Системные аспекти психічної деятельности

Російський державний гуманітарний университет.

Інститут психології їм. К. С. Выготского.

Реферат за курсом «Фізіологія вищої нервової діяльності» на задану тему «Системні аспекти психічної деятельности».

(з прикладу мышления).

Студентки ИП-II-982.

Гуриной А.И.

Москва, 2000.

Общие становища теорії функціональних систем.

Еще А. А. Ухтомский писав, що рефлекторна схема описи психічної діяльності неспроможна, т.к. вона описує не загальні закономірності психічної діяльності, а феноменальні лише її вияви. Рефлекторний принцип організації психічної діяльності неспроможна пояснити механізми цілеспрямованої діяльності тварини чоловіки й пошук мови у природничих умови існування спеціальних подразників, прийняття прийняття рішень та корекцію поведінки у відповідність до результатами діяльності. У рефлекторної теорії неможливо було знайти пояснення таким проявам психічної життя, як мотивація та емоції, т.к. ці поняття не укладаються у схему рефлекторної дуги (як умовного, і безумовного рефлексу). Як К. В. Судаков, теорія функціональних систем, розроблена П. К. Анохиным, виникла як «закономірне розвиток наукових ідей школи Павлова, особливо ідей, що з вивченням вищої нервової діяльності тварин» [5, із 18-ї]. Сам П. К. Анохін думав, що його теорія спрямовано вивчення фізіологічних механізмів психіки тварин і людини, тобто. на зближення фізіології і психології. Теорія функціональних систем розмірковує так, що одиницями цілісної діяльності організму є динамічні, самоорганізуючі функціональні системи, все складові компоненти яких взаємодіють із метою досягнення організмом корисних пристосувальних результатів. Причому в організмі взаємодіють функціональні системи різного рівня: метаболічні, гомеостатические, поведінкові, соціальні й ін. Теоретично функціональних систем розробити концепцію изоморфности ієрархічних рівнів. Изоморфность рівнів у тому, що вони представлені функціональними системами, а чи не певними спеціальними процесами чи механізмами. Чинником, визначальним системну організацію цих рівнів, є історія їх розвитку. Ж. Піаже підкреслював відповідність стадій розвитку рівням організації поведінки, у своїй формування нового поведінки означає асиміляцію нових елементів у вже побудовані структури. Отже, взаємодія різних функціональних систем іде за рахунок принципу ієрархії, за якого функціонування функціональних систем вищого рівня необхідна функціонування систем нижчих рівнів. Спільним принципом взаємодії функціональних систем є принцип домінування, відкритий А. А. Ухтомским, тобто. існує певна функціональна система, що є домінантною в момент часу, інші активовані функціональні системи організму спрямовані на забезпечення нормально функціонувати домінантною системи та її підкріпленні. З погляду теорії функціональних систем будь-яка поведінкова цілеспрямована діяльність, зокрема і психічна, будується на принципово однаковою архітектоніці, тобто. обов’язково включає у собі такі системні компоненти: — результат як провідний системоутворюючий чинник діяльності; - оцінка результату діяльності, зі допомогою зворотної афферентации; - потреба як системоорганизующий чинник, яка формує домінуючу мотивацію; - програмування діяльності, зі допомогою акцептора результату дії; - эффекторное вираз діяльності (для психічної діяльність у процесах мислення, соматовегетативных і мовних реакціях). Відповідно до уявленнями П.К. Анохіна, будь-яка цілеспрямована діяльність у своєму розгортанні є послідовно що змінюються стадії системної організації: афферентный синтез, прийняття рішення, акцептора результату дії, эфферентного синтезу, дії і постійної оцінки досягнутого результату з допомогою зворотної афферентации. Відмінною рисою системної арихитектоники психічної діяльності і те, що цілком будується на інформаційної основі. Інформаційний рівень зачіпає процеси відображення мозком внутрішніх станів організму, що різноманітних впливів нею подразників із зовнішнього середовища. Інформація у своїй сприймається як «ставлення суб'єкта до своїх потреб та його задоволенні» [5, з. 21]. При відхилення результату діяльності будь-який функціональної системи від образу результату дії (акцептора дії) формується суб'єктивний інформаційний сигнал — негативна емоція, при збігу результату дії з акцептором формується позитивна емоція. П.К. Анохін визначає афферентный синтез як «здатність кори великих півкуль провести синтез численних і різних за функціональному якості афферентных впливів і після цього формувати пристосувальний поведінковий акт, відповідний даної системи» [2, з. 47]. На стадії афферентного синтезу інтегруються кілька форм афферентной інформації: — мотиваційний порушення, що б і направляюче, активирующее добір інформації, яка потрібна на вироблення рішення до дії; - обстановочная афферентация — створює предпусковую інтеграцію порушення, яке у прихованому стані, але, можливо виявлено при дії пускового стимулу; - пускова афферентация, має фізіологічний сенс; - використання апарату пам’яті. Отже, на стадії афферентного синтезу домінуюче мотиваційний стан, виникає з урахуванням домінуючої у цей час потреби, постійно взаємодіє зі афферентацией, що надходить центральну нервову систему від афферентного ланки. Інформаційним результатом цього взаємодії є така механізм психічної діяльності, як ухвалення рішення, яка передбачає спрямованість діяльності суб'єкта задоволення домінуючою мотивації. «Після прийняття рішень психічна діяльність може обмежитися суто мозковими нейродинамическими виконавчими механізмами або ж для задоволення потреб включати активну поведінкову діяльність» [5, з. 22]. Ще виконання дії формується апарат постановки мети — акцептор результату дії. За визначенням П.К. Анохіна акцептор результату дії - «це відбиток афферентных параметрів результату з різними модальностями, очікуваного саме у умовах і у цій ситуації» [2, з. 55]. Акцептор результату дії - тимчасове освіту, сформований в функціональних системах на генетичної основі, і з урахуванням індивідуального досвіду (багатократний постановка однієї й тієї самі цілі) конкретно стосовно цієї ситуації. При дії на організм (і найбільше з його рецептори) чинників довкілля, які відповідають або які відповідають будь-яку його потребу, виникають афферентные потоки порушення, які у центральну нервову систему і вкарбовуються на відповідних структурах мозку, складових апарат акцептора результату дії. Особливе впливом геть акцептор дії надають чинники, задовольняють потреба, тобто. підкріплювальні - ці чинники вкарбовуються швидше, і краще (т.к. функціональна системи діє за принципом домінанти). Анохін поділяє зворотний афферентацию на 2 принципово різних типи: — котра спрямовує рух, тобто. зворотна афферентация від эффекторов; - результуюча афферентация, тобто. зворотна афферентация від ознак самого результату дії (поетапна — відповідає здійсненню нової мети даного поведінкового акта; санкционирующая — закріплює найуспішніші інтеграції афферентного порушення та завершує логічний функціональну одиницю поведінки). Генетично і індивідуально придбані механізми акцептора результату дії дозволяють живим організмам у разі виникнення вони різних метаболічних потреб на інформаційної основі передбачити властивості тих подразників довкілля, які чи перешкоджають задоволенню потреби. Формована домінуючими потребами психічна діяльність, в такий спосіб, спрямовано майбутні результати поведінки, задовольняють ці потреби. Біологічна мотивація. Якщо аналізувати поведінка щодо погляду рефлекторної теорії, можна помітити, що правове поняття мотивації взагалі сприймається як скількинибудь суттєвий чинник з організацією поведінки. Теорія функціональних систем, навпаки, розглядає мотивацію як із основних системоутворюючих чинників, які впливають загального процесу поведінки усім стадіях його системної організації. По аналізованої теорії невмотивованого поведінки немає. Домінуюча мотивація грає провідної ролі насамперед ініціативної стадії організації поведінки — стадії афферентного синтезу. Мотивація формується виходячи з провідних метаболічних, соціальних чи ідеальних потреб, причому біологічні мотивації формуються з урахуванням генетично детермінованих механізмів. У формуванні соціальних і ідеальних мотивацій переважно беруть участь навчання й вдосконалення механізмів афферентного синтезу і акцептора результату дії. Мотивація визначає цілеспрямованість діяльності суб'єкта, що веде до задоволенню що у її основі потреб. Під упливом домінуючою мотивації суб'єкт як вибірково реагує на стимули довкілля, а й активно шукає стимули, задовольняють його вихідні потреби. Біологічні мотивації голоду, спраги, страху, агресії, статеві потяги і т.д. є уродженими; вони дозрівають на генетично детермінованою основі, і не вимагають спеціального навчання для свого прояви. Біологічні мотивації з’являються відразу у разі відповідних метаболічних потреб або під впливом стимулів довкілля, які розкривають дані мотивації. Роль емоцій в регуляції психічної діяльності. П.К. Анохін розробив еволюційну теорію емоцій, у якій підкреслює адаптивний характер емоційних реакцій, їх регуляторну функцію в забезпеченні поведінки й адаптації організму до мінливих умов довкілля. Анохін виділяє 2 основних стадії в життєдіяльності будь-якого організму: стадія появи потреби та формування мотивації і стадія задоволення потреб. Кожна з цих стадій обов’язково супроводжується емоціями: перша — переважно негативними, друга — в основному позитивними. Емоції є провідним компонентом інформаційної оцінки мозком внутрішніх потреб і дії зовнішніх чинників. «Якщо питання емоцій розглядати з погляду, треба буде визнати, що Емоційні відчуття закріпилися як своєрідний інструмент, утримуючий життєвий процес у його оптимальних кордонах, і попереджуючий руйнівний характер нестачі чи надлишку будь-яких чинників життя даного організму» [4, з. ]. Емоційний рівень психічної діяльності генетично детермінований і вимагає спеціального навчання. Негативні емоції з’являються і посилюються завжди у тому випадку, коли виникає неузгодженість у діяльності функціональної системи: при виникненні метаболічних потреб та його неудовлетвоернии, при дії на організм ушкоджує чинників, коли така інформація про досягнутих результатах відповідає запрограмованим в акцепторе. Позитивні емоції формуються завжди досягнення суб'єктом необхідних результатів. За підсумками кількаразового задоволення однотипної потреби формується передбачення позитивної емоції при задоволенні даної потреби з допомогою її включення до акцептор результату дії. Отже, емоційні реакції є однією з найважливіших складових процесу научения.

Мышление як системний процесс.

Анохинская теорія полягає в телеологічному принципі, тобто. у ній стверджується, будь-яка діяльність, як тваринного, і людини, обов’язково спрямовано досягнення жодної мети. Така думка фізіологів. У психології прийнято вважати, що ціль десь у суворому значенні цього слова завжди усвідомлено, а свідомість властиво лише людині, тому поняття «мети», стосовно тварині є передбачення живими істотами деяких біологічно значимих їм подій у недалекому майбутньому. Як пише А. В. Брушлинский «Мета — цю величну якість людину, як суб'єкта, тобто. вона відразу ж потрапляє передбачає суб'єкта, що й забезпечує вищий рівень інтегральності нервової системи та всіх взагалі систем людини» [3, з. 156]. У цьому суб'єкт тлумачать як «вища системна цілісність усіх її найскладніших і суперечливих якостей, насамперед психічних процесів, станів і властивостей, її свідомості і несвідомого» [там-таки, з. 157]. Така цілісність формується під час історичного й будь-якого індивідуального розвитку. Будучи спочатку активним, людський індивід стає суб'єктів під час своєї діяльності, тобто. в ході розвитку та більшої інтеграції всіх функціональних систем. Процеси мислення тісно пов’язані з емоційними відчуттями. Людина здійснює мислительну діяльність із допомогою суб'єктивних емоційних відчуттів, які допомагають осмислювати йому предметні впливу зовнішнього світу з принципу зворотний зв’язок. Мисленнєва діяльність, на думку К. В. Судакова, ділиться певні дискретні ділянки, які включають усвідомлення потреби (сприйняття), пердвидение необхідних результатів, коштів на свою досягнення (лише спомини та уяву) й оцінку досягнутих результатів [5, з. 82]. Ці інформаційні процеси становлять основу формування думок, які й є відбитком дійсності, але ж час видаються певної формою абстрагування. Результатом мисленнєвої діяльності є думки, які можна з’ясувати, як «суб'єктивне свій відбиток у свідомості людини динаміки його об'єктивно наявних потреб, передбачення об'єктів і способу задоволення шляхом постійного реагування суб'єкта на зовнішні впливи в порівнянні з механізмами пам’яті» [там-таки]. Згідно з до основних засад теорії функціональних систем процес мислення динамічно розгортається у часі з урахуванням сменяющих одне одного вузлових стадій. Під час цілеспрямованого поведінкового акта думка може рухатися перебудовуватися шляхом корекції досягнутих результатів при порівнянні його з акцептором. Процес мислення різний у двох ситуаціях: коли суб'єкт навчений досягненню потрібного результату коли мета суб'єкта є новою. У першому разі мислення повністю визначається інформаційними процесами, заснованими на механізмах пам’яті, включеними в акцептор результату дії. У другий випадок з урахуванням домінуючою мотивації вибудовується нова функціональна система, у своїй враховується попередній досвід індивіда. П.К. Анохін спеціально не розглядав процес мислення, але у книзі «Біологія і нейрофізіологія умовного рефлексу» він розглядає системну динаміку формування мовної фрази з прикладу фрази «Дайте мені склянку води». Анохін показує, що первинне фраза формується мозковими структурами з урахуванням процесів афферентного синтезу, прийняття рішення й акцептора результату дії. Проголошенню фрази передує формування вихідної психічної потреби, проголошення фрази приміром із поетапним контролем проголошення кожного слова з запрограмованим в акцепторе результату дії її інформаційним еквівалентом з допомогою зворотної афферентации, котра надходить від мовного апарату (від голосових зв’язок). Зворотний афферентация дозволяє людині «програвати» фразу про себе (у внутрішньому мовленні). Голосовий апарат є виконавчим компонентом системної організації мислення. Особливе місце у організації процесу мислення займає попередня інструкція чи наставляння. Словесна чи письмова інструкція формує у людини акцептор результату дії, у якому програмується певна мета — бажаного результату і ведучі щодо нього розумові дії, тобто. «мислительна энграмма». «З погляду теорії функціональних систем процес створення „мисленнєвої энграммы“ починається з дії параметрів підкріплювального подразника на рецептори мотивованого потребою суб'єкта» [5, з. 88]. У цьому з урахуванням зворотної афферентации в структурах акцептора результату дії формується «уявний образ» підкріплення. вихідна мотивація і пускової умовний стимул ще більше активують «уявний образ» підкріплення, місце його перебування і його досягнення, тобто. між потребою і об'єктом, здатним задовольнити цю потреба, існує постійне динамічний двостороннє взаємодія. З одним боку, акцептор результату дії може створюватися параметрами підкріплення за безпосередньої його досягненні або ж то, можливо активізований домінуючою мотивацією чи умовним стимулом з урахуванням попереднього досвіду. Отже, інструкція «друкується» на структурах мозку і то, можливо активізовано у кризовій ситуації рішення схожою завдання. Деякі психологи, особливо у традиції школи деятельностного підходу, сумніваються у великих значимості механізмів зворотної афферентации у процесах мислення. «Процес афферентации — це механізм регуляції, заснований на заздалегідь заданих, сигнальних ознаках, тобто. можна сказати, що принцип зворотний зв’язок реалізує принцип сигнальности» [3, з. 165]. Отже, зворотна афферентация є однозначної. Т.к. будь-яка діяльність призводить до результату, які вплинути на наступну діяльність, то прийнято вважати, що механізм зворотний зв’язок (тобто. зв’язку конкретної операції з її результатом) — це основний рахунок і загальний спосіб детермінації всіх явищ і процесів. А. В. Брушлинский свідчить про те, що традиційна трактування зворотний зв’язок як методу управління системою шляхом включення до акцептор результатів попереднього виконання нею своїх завдань специфічна задля всіх типів відносин між різними процесами та його результатами, тобто. зворотний специфічна для суворо визначених відносин між ними: безпосередніх, наочних, однозначних. «Зворотні зв’язку є почуттєвонаочне, безпосереднє співвіднесення чи звірення заздалегідь заданих, бажаних, кінцевих і буде досягнутих, проміжних, поточних результатів» [3, з. 165]. Коли дивитися на т.зв. «творче» мислення, то ролі бажаного результату виступає прогнозоване дані або його загалом же не бути, тобто. акцептора результату дії може просто більше не бути ж вона буде дуже абстрактним. Невідомість шуканого означає, що у процесі її поступового чи стрибкоподібного прогнозування воно до стадії розумового процесу то, можливо знайдено й зафіксовано з граничною виразністю. На противагу такому побудові акцептора результату дії «найпростішому» побудові зворотного зв’язку існує вихідний еталон результату дії, який передбачає чітку фіксацію всіх (чи багатьох) параметрів результату. Без цього еталона неможливо безпосереднє звірення бажаного і фактичного результатів. Отже, механізм зворотний зв’язок полягає в початкової заданості еталона, який детермінує процес прямого звірення проміжного й кінцевого результатів. Отже, необхідно розрізняти два типу детермінації: зворотний зв’язок і «складніші види саморегуляції, які у основі розвитку, яку здійснювався безвідносно до будь-якого заздалегідь встановленому масштабу, еталона, критерію тощо.» (3, з. 166). Як було вказано вище, у процесі «творчого» мислення немає чітко певного бажаного результату, тобто. невідомо дані, тому лише що що мислительну діяльність неможливо телеологически визначати через стосунки до «кінцевому» стану. Кінцева стадія розумового процесу є логически-предметная характеристика досліджуваного об'єкта, а ті психічні новоутворення (нові мотиви і знаходять способи аналізу та синтезу інформації), які з’являються і розвиваються з урахуванням мети мислення у процесі рішення нового завдання. Тобто. для процесу мислення характерніше мати за акцептора результату дії не вимога завдання, а шукані засоби її рішення. Безумовно, під час вирішення нового завдання будується нова функціональна система, у якому будуть включені параметри результату цій діяльності й способи досягнення результату, але за наступних рішеннях подібних з початкової завдань процес розв’язування являтиме функціонування вже існуючої функціональної системи, а чи не пошуку нових рішень, через що у психології прийнято визначати процес мышления.

Выводы.

Следовательно, про акцепторе дії і зворотний зв’язок (в анохинском її розумінні) в функціональної системі мисленнєвої діяльності можна говорити, у разі предметного мислення, але з творчого, т.к. у процесі творчої мисленнєвої діяльності «дані», тобто. безпосередній результат досягнуто не відомий чи відомо дуже обмежену кількість його параметрів. Проте, у процесі мисленнєвої діяльності здійснюється контроль, як поетапний, і результуючий, але, мабуть, це як складні форми контролю, ніж зворотна афферентация. Те ж саме сказати про промови. неможливо звести мовленнєвих процесів до «уявним» образам. Приміром, у разі «предметної» промови (приклад Анохіна зі склянкою) можливо мисленне уявлення деякого предмета з класу «склянку», але у разі обговорення абстрактних понять референциальный компонент даного класу слів, тобто. неможливо точно уявити чи визначити значення слів «Всесвіт», «свобода», «хоробрість» і т.д.

Литература

: 1. Александров Ю.І. Теорія функціональних систем // Системні аспекти психічної діяльності. М., 1999 2. Анохін П.К. Функціональна система в якості основи фізіологічної архітектури поведінки // Системні механізми вищої нервової деятельности.

М., 1979 3. Брушлинский А. В. Суб'єкт роботи і зворотний. // Системні аспекти психічної діяльності. М., 1999 4. Марютина Т. М., Єрмолаєв О. Ю. Введення ЄІАС у психофізіологію. М., 1997 5. Судаков К. В. Теоретичні основи психічної діяльності. // Системні аспекти психічної діяльності. М., 1999.