Проектная діяльність із дітьми старшого дошкільного віку

Проектная діяльність із дітьми старшого дошкільного віку

Штанько І. У.

Развитие пізнавального інтересу до різноманітних галузей знань і видам діяльності є одним із складових успішності дітей у шкільництві. Інтерес дошкільника до світу, бажання пізнати і освоїти все нове — основа формування цього качества.

Интенсивное зміна нашому житті, активне проникнення науково-технічного прогресу в усі її сфери диктують педагогові необхідність обирати ефективніші кошти навчання і виховання з урахуванням сучасних методів і нових інтегрованих технологий.

Одним з перспективних методів, сприяють вирішенню цієї проблеми, є метод проектної діяльності. Базуючись на личностно-ориентированном підході до навчання й виховання, вона розгортає пізнавальний інтерес до різноманітних галузей знань, формує навички сотрудничества.

Под проектом розуміється самостійна і колективна творча завершена робота, має соціально значимий результат. У основі проекту лежить проблема, її розв’язання необхідний дослідницький пошук у різних напрямах, результати якого узагальнюються і об'єднують у одне целое.

Метод проектної діяльності можна залучити до роботи з старшими дошкільнятами. Цей вікової етап характеризується стабільнішим увагою, спостережливістю, здатність до початкам аналізу, синтезу, самооцінці, і навіть прагненням до спільної прикладної діяльності. У проекті можна поєднати зміст освіти з різних галузей знань, ще, відкриваються великі можливості у організації спільної познавательно-поисковой діяльності дошкільнят, педагогів та родителей.

Тематика і змістом проектів для дітей старшого дошкільного віку бути дуже різноманітні. Залежно від домінуючих методів, — які у роботі над проектом — ігрових, творчих, пізнавальних, можна запропонувати таку типологію і тематику проектов.

Игровые:

— «Игра-путешествие в підводне царство»;

— сюжетно-рольова гра «Театр»;

— гра «Будуємо місто будущего»;

— «Подорож в древній мир»;

— «Будуємо казковий сніжний городок».

Творческие:

— осінній (весняний, зимовий) вернисаж;

— музична казка (по выбору);

— настільний театр (вигадування казки, виготовлення персонажів, декорацій, і показ спектаклю малюкам і родителям);

— «Весела ярмарка»;

— створення фільмотеки мальованих диафильмов;

— фестиваль мистецтв «Весняна капель».

Познавательные;

— журнал «Почемучка»;

— «Подорож в Царство Математики»;

— конкурс «Моя родословная»;

— «Червона Книжка» (створення книжки, із малюнків рідкісних і видів рослин, тварин, птиц).

По тривалості проекти може бути короткостроковими (від 1 заняття до 1 дня) і тривалими (від 1 тижня до 3 месяцев).

Работа над проектом, куди входять складання обгрунтованого плану дій, який формується і уточнюється протягом усього періоду, проходить кілька этапов:

1) постановка цели;

2) пошук форми реалізації проекта;

3) розробка змісту всього навчально-виховного процесу з урахуванням тематики проекта;

4) організація розвиваючої, пізнавальної, предметної среды;

5) визначення напрямів пошукової і з практичної деятельности;

6) організація спільної (з педагогами, дітей) творчої, пошукової і з практичної деятельности;

7) робота над частинами проекту, коррекция;

8) колективна реалізацію пілотного проекту, його демонстрация.

Используя метод проектів, у роботи з старшими дошкільнятами, пам’ятаймо, що проект — продукт співробітництва уряду і співтворчості вихователів, дітей, батьків, а де й всього персоналу дитсадка. Тому тема проекту, його форма і докладний план дії розробляються колективно. На етапі розробки педагогами змісту занять, ігор, прогулянок, спостережень, екскурсій, і інших видів діяльності, що з темою проекту, важливо старанно продумати і організувати в ДОП предметне середовище в такий спосіб, щоб він була «тлом» до евристичної і пошукової діяльності. Наприклад, працюючи над проектом організації екологічного музею, в книжковому куточку можна поставити яскраві книжки — енциклопедії для дітей, альбоми із зображенням рослин, тварин, птахів, «Червону Книгу» природи. У ігровому куточку необхідно систематизувати і поставити гри на екологічну тему. У «червоному розі» груповий кімнати рекомендується організувати «фітобар», але в коробочках з фиточаем наклеїти зображення даного рослини. «Офіціанти», подаючи чай, розповідатимуть про його цілющі властивості, спонукаючи дітей впізнавати нові рецепты.

На стіні груповий кімнати чи приймальні можна повісити плакати екологічного змісту (виконані детьми).

Содержание сюжетно-рольових ігор теж носити екологічний характер;

— «Подорож в підводне царство»;

— «Подорож на Луну»;

— «Гомеопатична аптека»;

— «Зоологічний магазин»;

— «Зоопарк» і т.д.

На території дитячого садка або у найближчому сквері, парку необхідно організувати екологічну стежку, підготувати екскурсоводів (дітей) і проводити подорож у цій стежині для малят, гостей, родителей.

К організації пошукової і творчої діяльності дітей треба залучати батьків і його родичів, оскільки одна дитина з цим діяльністю не впорається. По темі проекту вихователь пропонує дітям завдання (приготувати макет лісової галявинки, альбом з малюнками рідкісних рослин, плакат на захист тварин, гербарій польових квітів, фотографії місцевих зимуючих птахів та т.д.). Хлопці разом із батьками свій розсуд вибирають завдання. Перш ніж роздати завдання, вихователь мушу їх старанно продумати. Важливо, щоб були не занадто трудомісткими і виконувалися з «бажанням і радістю», а разі необхідності вихователь міг надати довідковий, практичний матеріал чи порекомендувати, де може бути найти.

Последний етап проекту — захист — завжди самий видовищний. Натомість на захист можна запросити гостей, батьків, малят. На народних обранців доводиться найвища точка емоційної напруги, і слід посилити соціальної значимістю проекту. Слід пояснити, кому і чого вона створювалася і чому вона потрібна. Форма захисту проекту мусить бути яскравою, цікавою й продумана те щоб висвітлити і продемонструвати внесок кожної дитини, батька, педагога.

Работа над проектом має значення у розвиток пізнавальних інтересів дитини. У цей час відбувається інтеграція між загальними засобами розв’язання закладах освіти і творчих завдань, загальними способами мисленнєвої, мовної, мистецького середовища і інші види діяльності. Через об'єднання різних сфер знання формується цілісне бачення картини навколишнього світу. Колективна робота дітей у підгрупах дає можливість проявити себе у різні види рольової діяльності. Загальне справа розвиває комунікативні і моральні качества.

Дидактический сенс проектної діяльності у тому, що вона допомагає зв’язати навчання з життям, формує навички дослідницької діяльності, розвиває пізнавальну активність, самостійність, творчість, вміння планувати, працювати у колективі. Такі якості сприяють успішному навчання дітей у школе.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із російського сайту internet.