Куратор студентської группы

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РЕСПУБЛІКИ БЕЛАРУСЬ.

БІЛОРУСЬКА ДЕРЖАВНА ПОЛІТЕХНІЧНА АКАДЕМИЯ.

РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ОСВІТНІЙ ЦЕНТР НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРОВ.

ТЕХНІЧНИХ ЗАВЕДЕНИЙ.

ВИПУСКНА РАБОТА.

Куратора студентської группы.

Виконавець: Новиков В.Е.

Керівник: Войтик Н.Н.

Мінськ, 2000.

Анотація… … …3.

1. Психолого-педагогічна характеристика студента…

…4.

1. Загальні інформацію про студенте…

…4.

2. Особистість студента…

…4.

3. Ставлення до навчальної деятельности…

…4.

4. Взаємини з коллективом…

…4.

5. Спрямованість особистості, інтерес, досуг…

…4.

6. Загальні психолого-педагогічні выводы…

…5.

2. Психолого-педагогічна характеристика группы…

…5.

1. Загальні інформацію про группе…

…5.

2. Спрямованість коллектива…

…5.

3. Організаційна структура коллектива…

…6.

4. Психологічний єдність коллектива…

…6.

5. Проведення і вивести результати опроса…

…6.

3. Сценарій проведення вечора для першокурсників «Давайте познакомимся». …7.

Литература

… … …10.

Приложения… … …12.

Аннотация.

Представлена робота носить класичний характері і включає у собі психолого-педагогічну характеристику обожнює, і групи і сценарій проведення вечора для першокурсників. У першому його розділі порушено такі питання: загальні інформацію про студента, характеристика її особистість, його ставлення до навчальної діяльності, його стосунках із оточуючими, інтереси, дозвілля. Зроблено психолого-педагогічні висновки. У другому розділі освітлені такі питання: загальні інформацію про групі, спрямованість, психологічне єдність й організаційна структура колективу. У третьому розділі розроблявся сценарій проведення вечора знайомств для першокурсників. Мета даного заходу — знайомство, досягнення більш тісного контакту між студентами, згуртування групи, створення більш дружного колективу. Досягнення цього позитивно позначиться на успішність групи в целом.

1. Психолого-педагогічна характеристика студента.

1. Загальні інформацію про студенте.

Райчев Віталію Миколайовичу, 1978 років народження. Закінчив школу в 1995 р. і вступив у БГПА на будівельний факультет за фахом «Промислове і громадянське будівництво». У 1993 р. перейшов в знову сформовану групу 112 515 зі спеціалізацією «Конструювання будинків та споруд». Мешкає разом із дружиною і дитиною в гуртожитку. Житлові умови скоріш незадовільні, матеріальний добробут сім'ї середнє. Взаємини у ній хороші. У сім'ї Райчев В. М. займає чільну роль. Фізичне стан і душевному здоров'ї хороші, любить гратися до футболу, волейбол і робити ранкові пробежки.

2. Особистість студента.

На цьому етапі соціальні потреби виявляється у навчанні, професійної роботи і спілкуванні з однолітками. У колективі вважається шановним людиною, до чиєї думки прислухаються. Найбільш тісно спілкується з кількома однокурсниками (3−4 людини), з іншими підтримує більш-менш рівні відносини. Загалом є товариським людиною. У навчально-пізнавальної діяльності є виразним лідером. Завжди намагається досконально дати раду сюжеті, який питанні. Курсові і іншу роботу здає завжди у числі найперших і зараз призначеного терміна. Виявляє хороші організаторські здібності, вміє обговорити проблему, з безлічі рішень шляхом обговорення вибере найбільш оптимальне. Відповідально належить до будь-якого дорученому справі. У характері переважають риси сангвініка. У спілкуванні з викладачами уважителен і чемний, намагається уважно вислухати чужу думку чи погляд ні на яку проблему і ненав’язливо висловити свою думку. Працьовитий і высокоорганизован. Планує свого часу і намагається дотримуватися цього плану. Любить дітей. Різко негативних рис не помічено. До деяких із людям може ставитися трохи іронічно і сарказму. Може піджартувати над іншим людиною, але з зло. Шкідливих звичок не помічено. Займається самовихованням і самовдосконаленням. Намагається зміцнити свою самоорганізацію, ще більше розвинути трудолюбие.

3. Ставлення до навчальної деятельности.

Райчев В.М. навчається на відмінно і відбувається на «червоний диплом». Одержання відмінній оцінки є його принципом. На заняттях він уважний, бере активну що у виникаючих обговореннях, відповідає задає питання. Велике зацікавлення виявляє до технічних наук. Має розвинені логічне, асоціативне мислення та просторову уяву. Намагається освоїти і осмислити весь якого читають матеріал й одержати якомога більше знань. Має хорошу пам’ять, завжди під час занять веде докладний конспект. Самостійно працює із додаткової навчальної і нормативно-технічної літературою. Успіхи у навчальній діяльності відбивають витрачені зусилля. Средним балом є оцінка «відмінно». З вимогами викладачів погоджується і часто пред’являє собі більш високі требования.

4. Взаємини з коллективом.

У колективі має авторитет і є безумовним лідером, що є прикладом інших. Бере участь у створенні навчальної діяльності своєї групи. Домовляється з викладачами про час призначення заліків, консультацій, перенесеннях занять чи призначенні додаткових занять. На зауваження товаришів реагує об'єктивно, визнає свої ошибки.

5. Спрямованість особистості, інтерес, досуг.

Має цілком сформований і стабільний інтерес розрахуватися будинків та споруд із використанням ПЕОМ. Чудово володіє інженерними розрахунковими програмними комплексами і машинної графікою. Діяльність секцій, гуртків тощо. у межах БГПА не бере участь, але приймає що у науково-технічних семінарах, конференціях і олімпіадах. Займається самоосвітою у напрямі поглиблення отриманих знань. Читає періодичну печатку по інформаційним і мережним технологіям. Вільний час присвячує сім'ї та спорту. Надалі хоче працювати по обраного фаху і вдосконалюватися у цій галузі знаний.

6. Загальні психолого-педагогічні выводы.

Аналізуючи вищесказане, можна відзначити наступне: Райчев В. М. — сформована самостійна особистість із своїм світоглядом і ще ставленням до світу. Діяльність Райчева В. М. — позитивна і спрямовано творення. Головним якістю Райчева В. М. у сфері діяльності нині у майбутнє бовваніє компетенція і профессионализм.

2. Психолого-педагогічна характеристика группы.

1. Загальні інформацію про группе.

Колектив (студентська група 112 137) сформований 1997 року. По віку колектив досить однорідний. Різниця у віці становить чи більш 1−2 року. Усі завдання мають середнє шкільне навчання. Цей колектив складається з 5 дівчат і 13 юнаків. Традицією колективу, як й коштовності всіх студентів є святкування «дня студента». Успішність групи вищий за середній і є кращої успішністю які залишилися 6 груп. Усі відстаючі студенти до 3-ему курсу були отчислены і залишився ті, хто справді хоче. Група учебно дисциплінована, слабші студенти намагаються відставати інших. Відстаючим допомагають більш успішних студенти, що характеризує згуртованість групи. Члени групи не обмежуються спілкуванням лише усередині своєї команди, а спілкуються і коїться з іншими однокурсниками.

2. Спрямованість коллектива.

Відчуття громадянськості і інтересу до політичного життя майже виражено. Певне, це пов’язано з нестачею часу до обговорення цих проблем. Хороша успішність нині і є боргом і громадянської позицією студента. Ставлення колективу щодо порушень норм суспільної моралі загалом негативне. Студенти, схильні спричиняє порушення цих норм, теж виявили себе й у навчанні й були отчислены. Рівень підготовки й загального розвитку студентів ближчі один до середньому. Іноді помітні прогалини у деяких сферах знань і швидше це пов’язано з вадами шкільної освіти. Інтереси студентів лежать у широкої області й це пов’язано з велику кількість досліджуваних предметів. Помітний підвищений інтерес до комп’ютерному навчання і, певне, це пов’язано з затребуваністю таких знань. Цікаво, що як шановні більш вимогливі до студентові педагоги. Але тут має велике значення і особиста приклад викладача, його ставлення до роботи. Недоліком навчального взаємодії студентів є запозичення одними робіт інших. За наявності зразка робота (проект, диплом тощо.) виконується формально, без осмислення написаного. Найчастіше сама й той самий помилка послідовно може зустрічатися у 5−6 людина. Та загалом таке взаємодія дає позитивний ефект. Основним виглядом діяльності колективу є професійна діяльність. Це виявляється щодо участі частини групи (на жаль меншою) в різних науково-технічних семінарах, конференціях, олімпіадах. При наявності зацікавленості і стимулу що з студентів приймають що у таких заходах досить охоче, розуміючи корисність такого участі. На невдачі інших студенти реагують з співчуттям, хоча можуть поставитися і іронічно чи байдужістю. За появи труднощів не намагаються від нього піти, а мобілізують сили з їхньої подолання. Атмосфера діловитості і зібраності в багатьох проявляється у кінці семестру, у період здавання проектів і заліків. Найчастіше вона малоефективна, т.к. через брак часу вони виконуються поспіхом неможливо освоєння такої кількості матеріалу за короткий час. Причина цього у відсутності суворого проміжного контролю з боку викладачів протягом семестра.

3. Організаційна структура коллектива.

Як такого офіційного активу групи немає. Є якийсь неофіційний актив, який за необхідності може вирішити спільні проблеми групи. Той самий актив працює також над організацією неофіційних заходів: вечірок, ходів і т.д. Аналізуючи таблиці 1 і 2 докладання можна сказати, що цей актив входять студенти: Басалыга О. В., Зизов В. В., Пилипович О. В., Ширей В. П. Загалом всіх чотирьох можна охарактеризувати як успішних у навчанні, активних, зібраних і відповідальних студентів. Найбільш пасивними студентами, відповідно до таблиць 1 і 2 вважатимуться Глушак В. В., Лапшову Т. А. і Пармон М. А. Їх пасивність є наслідком чорт їх характеру: нерішучості, замкнутості. Ці студенти пасивні не лише у навчанні, а й в усьому остальном.

4. Психологічний єдність коллектива.

На погляд студенти знають і розуміють одне одного достатньо добре, швидко знаходять спільну мову і це пов’язано з їх однаковим віком і спільністю інтересів. Колектив досить згуртований і цілісний, тому якіабо події у життя групи ніким не залишаються непоміченими. Найбільш швидко спільну мову перебуває під час вирішення спільних завдань, що стосуються відпочинку. Загальна інтелектуальна атмосфера у колективі вищий за середній, не дивлячись попри всі труднощі помітне прагнення більшості знаннями. У колективі переважає хороший, який володів тон настрої. Кожен задоволений своїм статусом групи і ніхто обтяжує, як здається, своїм присутністю інших. Загалом відзначити доброзичливість, повагу та симпатію до друг другу. Іноді у важких ситуаціях трапляються конфлікти. Зазвичай це відбувається у кінці семестру, коли обстановка стає досить напруженої та особисті, егоїстичні інтереси деяких виходять перший план. Кожен думає тільки про собі й у результаті негативно б'є по весь колектив, отже, і кожного окремо взятої його члена. Але все-таки спільне подолання труднощів згуртовує колектив та згодом вичерпують себе. Висновок: розглянутий колектив згуртований, міцно, має єдині позитивні цілі й задачи.

5. Проведення і вивести результати опроса.

Метод соціометрії належить до ефективним засобам вивчення міжособистісних відносин. Ефективність соціометрії великою мірою залежить від психологічної підготовки опитуваних. Заповнення соціометричною картки (табл. 1 докладання) — справа добровільне, суто особисте. Була викладено завдання опитування, зазначена його важливість. Результати опитування повністю не повідомлялися опитуваним, т.к. могли призвести до небажаним інцидентам і конфліктів. Для аналізу відповіді перший і другий питання було побудовано соціологічні матриці, відбивають картину міжособистісних взаємин держави і партнерства групи (табл. 2 і трьох докладання). Партнерство визначається взаємністю виборів, які закрашиваются сірим кольором. Социограмма в графічному вигляді приведено на рис. 1 докладання. Результати опитування. 1) Визначення неофіційного лідера вироблялося з допомогою відповіді друге запитання анкети (табл. 1) простим підрахунком кількості отриманих виборів кожному за члена групи. Результати наведені у табл. 3 докладання. На лідерство претендують 4 людини: Басалыга О. В., Зизов.

В.В., Пилипович О. В. і Ширей В. П. 2) Визначення статусу члени групи (St) [pic], де [pic] - сума балів, отриманих одним членом групи у відповідях втретє питання (приведено в табл. 2). При підрахунку балів числа -1 і -2 не враховувалися і вважалося, що в разі вибір не настав. n — членів групи, опитаних. Певний статус кожного студента приведено у табл. 2. Статус позиціонується як хороший, якщо St>0.55 і поганим, якщо St.