Вступ. 
Особливості формування ціннісного ставлення до праці у дітей молодшого шкільного віку

Актуальність дослідження. Процес виховання ціннісного ставлення до праці набуває особливого значення в умовах сучасного суспільства та потребує створення необхідних педагогічних умов, які забезпечать ефективність цього процесу.

Праця формує особистість при всіх умовах, завжди, адже мова йде не про формування особистості взагалі, а про формування особистості сучасної людини, з визначеними рисами особистості, правильною системою відносин до суспільства, колективу, власним світоглядом і переконаннями. Правильно організований процес сприяє формуванню таких рис особистості, як працьовитість, сумлінність, акуратність, виховує вміння переборювати труднощі, допомагає розвивати енергію, активність, наполегливість, цілеспрямованість, переборює лінь, апатію, пасивність.

Сутність праці як засоби виховання не тільки в тому, яке воно місце займає в житті школяра, але й у тому, яке відношення праця має до суспільного буття школяра, який характер вона носить, які ті відносини, у котрі вступає школяр з дорослими, товаришами в процесі праці. Формування правильного відношення до праці, поваги до колективу, уміння підкоряти своє поводження інтересам колективу, що відповідає шліфування і корекція характеру, коли переборюються риси егоїзму, індивідуалізму, помилкового товариства, — все це відбувається в процесі не будь-якої праці, а праці, здійснюваної у визначених умовах, спеціальним образом організованої.

Аналіз основних досліджень і публікацій. Певні аспекти виховання позитивного ставлення до праці знайшли відображення в працях філософів (Л.П.Буєвої, В.А.Буслінського, О.М.Разіна, І.П.Стогнія та ін.); соціологів (М.Г.Андрєєвої, В.Я.Єльмеєва, О. Г. Здравомислова, В. П. Рожина, В.Є.Шедя-кова, В. О. Ядова та ін.). Проблема ставлення до праці відображена в дослідженнях психологів (І.Д.Бех, О. О. Бодальов, Є.П.Верещак, В.І.Войтко, Ф.І.Іващенко, О. Л. Кононко, Г. С. Костюк, В. К. Котирло, О.І.Кривов'яз, В.С.Мерлін, В. О. Моляко, В.М.М'ясищев, Д. М. Узнадзе, Д. Й. Фельдштейн та ін.).

Проблемі трудового виховання молодого покоління присвячено праці П. Р. Атутова, Д. О. Закатнова, О. М. Коберника, Є.Г.Костяшкіна, О. Й. Кочетова, М.В.Левківського, Г.Є.Левченка, В.М.Мадзігона, А. С. Макаренка, О.В. Матвієнко, В.О.Оржеховської, А. Г. Пашкова, Д.А.Сметаніна, В. П. Тименка, В. О. Сухомлинського, С. Ф Русова, В. К. Сидоренка, Д. О. Тхоржевського та ін.

У цих роботах розглядаються переважно загальнотеоретичні та організаційні проблеми трудового виховання учнів, однак виховання ціннісного ставлення до праці не знайшло в них належного висвітлення.

Таким чином, актуальність даної проблеми зумовила вибір теми нашого дослідження " Особливості формування ціннісного ставлення до праці у дітей молодшого шкільного віку «.

Об'єкт дослідження — процес виховання ціннісного ставлення до праці.

Предмет дослідження — методика формування ціннісного ставлення особистості молодших школярів до праці.

Гіпотеза дослідження: ефективність виховання ціннісного ставлення до праці в учнів підвищиться за умови застосування у позакласній роботі виховних годин спрямованих на розширення уявлень дітей про значення праці.

Мета дослідження — проаналізувати та теоретично обґрунтувати методику формування ціннісного ставлення особистості молодших школярів до праці.

Виходячи з мети, були визначені наступні завдання дослідження:

• 1. аналіз наукової літератури з проблеми дослідження;
• 2. аналіз різноманітних наукових підходів до проблеми формування ціннісного ставлення школярів до праці;
• 3. теоретичне обґрунтування ефективних методів та прийомів формування ціннісного ставлення особистості молодших школярів до праці;
• 4. підвести підсумки курсового дослідження та надати рекомендації;

Для вирішення поставлених завдань на всіх етапах дослідження використовувався комплекс науково-педагогічних методів:

теоретичний і логіко-історичний аналіз педагогічних, психологічних, філософських, соціологічних праць з теми дослідження, теоретичне вивчення й узагальнення досвіду трудового виховання;

емпіричні: безпосередні спостереження за учнями в процесі різних видів трудової діяльності, опитування, інтерв'ювання, бесіди.