Вступ. 
Формування в молодших школярів англомовної компетенції в говорінні

Знання та оволодіння мовами є важливим елементом взаєморозуміння та співробітництва держав та їхніх народів, тому досить зрозумілою є увага, яка в Україні приділяється питанням удосконалення методів навчання іноземних мов взагалі й англійської - зокрема. Однією з найактуальніших проблем у сучасній методиці навчання англійської мови є проблема формування усного мовлення школярів.

Перед вчителем англійської мови стоять відповідальні задачі, оскільки в умовах розширення міжнародних зв’язків підвищуються вимоги до рівня практичного володіння англійською мовою, що проявляється у здатності учнів правильно і послідовно викладати свої думки, розвиток вміння вести бесіду на будь-яку тему, вміти реагувати на репліки співрозмовника. В цьому полягає актуальність представленої роботи, присвяченої теорії і практиці навчанні говорінню англійською мовою у початковій школі.

У даній роботі розглядається навчання англійській мові на початковому етапі вивчення, оскільки тут пріоритетом є виховні розвиваючі завдання, пов’язані з формуванням позитивної мотивації. Основним завданням на даному етапі є створення комунікативного ядра або основоположних навичок іншомовного спілкування. Від усвідомлення можливості виражати одну і ту ж думку на іншій мові до навичок і вмінь самостійного рішення комунікативно — пізнавальних завдань, включаючи мовну здогадку і уміння виражати особове відношення до сприйманої інформації.

Сучасна методика пропонує дуже багато технік і теорій, що базуються на погляді безпосередньої комунікації. Розробкою комунікативного напряму займались І.О.Зимня, О.О.Леонтьєв, Р. Олбрайт, Г. В. Рогова, В.Л.Скалкін та інші.

Комунікативний метод переносить акцент на говоріння як вид комунікації, що передбачає першочерговий інтерес до діалогічного мовлення. Це обумовлено тим, що реальна комунікація відбувається у вигляді ситуативних діалогів. Згідно з новими шкільними навчально-методичними комплексами, провідною формою усного мовлення є діалогічне та монологічне мовлення.

Володіння діалогічним мовленням передбачає формування вмінь та навичок вести бесіду у зв’язку з прослуханим, прочитаним або побаченим. Значну роль при цьому відіграє вміння підбирати граматичні форми і конструкції, а також правильно граматично оформлювати висловлювання, адже іноді учні, вивчивши ту чи іншу граматичну структуру або форму, нездатні використовувати її у власному мовленні.

Об'єктом дослідження є комунікативні вміння молодших школярів у вивченні англійської мови.

Предметом дослідження є методи і прийоми навчання монологічному та діалогічному мовленню на початковому етапі вивчення англійської мови.

Відповідно, метою даного дослідження є виявлення та аналіз раціональних прийомів і форм роботи для розвитку умінь спонтанного монологічного та діалогічного мовлення у школярів початкової школи.

Поставлена мета зумовила необхідність вирішення наступних завдань:

1) проаналізувати лінгвістичну, психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження;

проаналізувати особливості навчання англомовному говорінню на початковому етапі та розглянути етапи навчання діалогічному та монологічному мовленню;

запропонувати практичні поради для підвищення ефективності навчання англомовному говорінню.

Матеріалом дослідження послужили методичні розробки та підручники, наукові праці методистів, досвід роботи вчителів у школі.

Практичне значення роботи визначається можливістю використання її основних положень та результатів у процесі навчання англомовного говоріння у початковій школі.

Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та додатку. У першому розділі обговорюється раннє навчання англійській мові, а також суть і характер діалогічного та монологічного мовлення. У другому? методика навчання монологічному та діалогічному мовленню, подається система вправ для навчання говорінню та дослідно-експериментальна робота присвячена формуванню англомовного говоріння у молодших школярів в процесі вивчення англійської мови.

Апробація. Матеріали дослідження висвітлювались на засіданні регіонального науково-практичного семінару «Використання інтерактивних технологій навчання в мовній освіті молодших школярів». Результати роботи пройшли апробацію під час проведення педагогічного експерименту впродовж лютого-квітня 2010 року в Лазурненській ЗОШ І-ІІІ ступенів.