Закордонний досвід роботи соціального педагога

У різних країнах світу існують два підходи до напряму соціальної роботи в школі. Соціальні працівники або входять до складу персоналу шкіл, або об'єднані в спеціальні служби соціального забезпечення освіти. Це має місце, зокрема, у Великобританії.

Соціальні працівники, будучи співробітниками цієї служби, часто прикріплюються до окремих шкіл. Вони регулярно відвідують школи, за які відповідають, і працюють з учителями та іншими працівниками школи, допомагаючи їм оцінювати потреби дітей в тих випадках, коли виникають проблеми з їх поведінкою, відвідуваністю, успішністю, матеріальними чи соціальними стражданнями.

Обов’язком соціальних працівників є допомога батькам і школярам. Зустрічаючись з батьками в школі і вдома, вони заохочують їх максимально використовувати освітні можливості, що надаються їх дитині, допомагають сім'ям у налагодженні взаємин, у вирішенні інших проблем, які впливають на утворення їхніх дітей.

Соціальні служби забезпечення освіти відповідають за організацію регулярних перевірок відвідуваності уроків, що проводяться вчителями. Соціальні працівники з’ясовують причини невідвідування навчальних занять. Часта відсутність на уроках може свідчити про те, що дитина стикається з труднощами вдома і в школі, а також про проблеми, які відчувають його батьки. Після з’ясування всіх обставин і консультації з вчителями, соціальні працівники надають допомогу як дитині, так і його батькам. Якщо дослідження показує, що проблема виходить за рамки компетенції школи або служби соціального забезпечення, соціальної освіти, соціальні працівники звертаються у відділення соціальних служб та інші агентства.

Особливою турботою співробітників служби соціального забезпечення освіти є виявлення дітей, які піддаються жорстокому поводженню, які страждають від материнської чи емоційної знедоленості, а також тих, чиє фізичне, емоційне або освітній розвиток відстає. Усім їм надається допомога з залученням в необхідних випадках психологів, юристів, медичних працівників, поліції тощо Співробітники служби мають зв’язок з медичними працівниками шкіл і через них дізнаються про тривалої хвороби будь-кого з дітей, що мають відхилення у розвитку. Щоб запобігти відставання в навчанні, служба організовує домашнє або лікарняне навчання.

Велику роль відіграють працівники служби соціального забезпечення освіти в інтеграції дітей, що мають відхилення у розвитку, у звичайні школи. Вони несуть особливу відповідальність за надання допомоги таким дітям та їх батькам.

Серед інших функцій цієї служби можна виділити:

• ? турботу про дітей, які через поведінку тимчасово або остаточно виключені зі школи;
• ? надання підтримки батькам у влаштуванні дитини в інший навчальний заклад;
• ? допомогу дітям з числа національних меншин в адаптації серед інших школярів та створення і збереження нормальних відносин між ними;
• ? виявлення дітей, які незаконно зайняті на роботі в навчальний час, рішення питань про щодо їх нормального навчанні;
• ? загальне спостереження за виконанням правових норм стосовно дитячої праці;
• ? спостереження за відвідуванням дітьми дитячих груп і дитячих центрів; з’ясування причин тривалої відсутності і допомогу у випадках, якщо воно пов’язане з серйозною хворобою або жорстоким поводженням;
• ? підтримка дітей, які здобувають освіту поза школою (консультування, на дому, в центрах проміжного лікування);[13]

Другий підхід, коли соціальні працівники включаються до штату школи, має місце в Німеччині. Тут соціальна робота в школі набуває в даний час все більшого значення. До недавніх пір вона велася в основному тільки в зразкових школах. Завдання школи бачили виключно в навчанні та освіті дітей і підлітків, виховання розглядалося як завдання сім'ї. Але навчання і освіту не можна розглядати ізольовано від виховання, вони являють собою єдиний взаємозалежний процес. Все більше вчителів вважають, що до них пред’являються надмірні вимоги, коли вони повинні реагувати на відхилення в поведінці учнів.

Саме тому соціальні працівники займаються в школах з учнями, яким ведуть себе особливо зухвало або мають труднощі у навчанні. Вони проводять в школі профілактичну роботу, пропонуючи учням у позаурочний час цікаві можливості для проведення вільного часу, а, також, вивчаючи умови життя учнів щоб потім проводити з ними і з їх батьками бесіди, давати необхідні поради.

В США робота поліцейського головним чином спрямована на профілактику правопорушення учнями шкіл. Поліцейські ходять до дитячих садків, школи, проводять бесіди з дітьми. Поліцейські, що працюють у цьому напрямку, постійно відвідують школу, грають з дітьми, цікавляться їхніми проблемами та допомагають їм у їх вирішенні.

Отже, проаналізувавши закордонний досвід можна зробити такий висновок: у різних країнах існують два підходи до здійснення соціальної роботи в школі. Соціальні працівники або входять до складу персоналу шкіл, або об'єднані в спеціальні служби соціального забезпечення освіти. Значна кількість заходів напряму соціальної роботи є профілактичного характеру.

Висновки до розділу 1.

Професія соціального педагога є досить актуальною в наш час, оскільки зниження рівня життя вплинуло на дітей та підлітків, як на найбільш незахищені серед населення країни. Саме тому посада соціального педагога повинна бути в кожному загальноосвітньому навчальному закладі для надання необхідної допомоги учням і здійснення профілактичних програм для зниження ймовірності входження дитини в групи ризику. Діяльність соціального педагога звернена, насамперед, до особистості учня. Безумовно, що розвиток особистості дитини не може бути розглянуто поза соціального контексту, проте завдання соціального педагога полягає не в адаптації учня, а в створенні умов для розвитку її активного ставлення до світу. Соціальний педагог, користуючись результатами діяльності психолога, працює з дитиною, перш за все, займаючись безпосередньо розробкою і реалізацією індивідуальної програми розвитку кожної конкретної особистості, за допомогою необхідних методів. Таким чином, залежно від обраних методів діяльності соціальний педагог може виконати поставлені завдання: забезпечення процесу соціалізації учнів у навчально-виховній діяльності, захист їхнього психічного, фізичного, соціального і духовного здоров’я, сприяння педагогічно доцільному і безконфліктному входженню молодої людини у світ дорослих, підготовка до самостійного життя в суспільстві, попередження і педагогічна корекція вад та відхилень у соціальному розвитку особистості. Також ефективним у роботі буде закордонний досвід, саме тому проаналізувавши закордонний досвід можна зробити такий висновок: у різних країнах існують два підходи до здійснення соціальної роботи в школі. Соціальні працівники або входять до складу персоналу шкіл, або об'єднані в спеціальні служби соціального забезпечення освіти. Значна кількість заходів напряму соціальної роботи є профілактичного характеру.