Вступ. 
Розвиток творчих здібностей в учнів початкових класів

Актуальність дослідження. В сучасному світі досить гостро стоїть проблема творчого розвитку особистості. Кожна цивілізована країна або та, яка хоче бути цивілізованою, дбає про творчий потенціал суспільства загалом і кожної людини зокрема. Усе це разом пов’язане із рівнем загальної освіти, увагою до розвитку творчих здібностей особистості, надання їй можливості виявляти їх.

Сьогодні в умовах величезних змін в соціальному, економічному, політичному житті України постала проблема перебудови у сфері освіти та виховання, мета якої - формувати конкурентно здібну, творчу особистість, яка спроможна до самореалізації, самовизначення та самовдосконалення.

Проголосивши людину найвищою цінністю, наша держава прагне до втілення гуманістичних ідей у теорію і практику. Тому навчання в сучасній школі має забезпечувати оптимальні умови для самореалізації особистості учня, розкриття усіх закладених у ній природних задатків, її здатності до творчості. Розвиток творчих здібностей має бути невід'ємною умовою змісту навчання у початковій школі, щоб органічно доповнити навчальний процес, забезпечити єдність знань, умінь, навичок учнів та їх творчих здібностей.

У «Концепції національного виховання дітей та молоді у системі національної освіти» визначені пріоритетні напрями та шляхи забезпечення можливостей постійного самовдосконалення особистості, формування інтелектуального та культурного потенціалу як найвищої цінності нації.

Теоретичні основи цієї складної, багатоаспектної проблеми знайшли відображення в працях відомих зарубіжних та вітчизняних психологів, дидактів, методистів. Дослідниками дитячої творчості ми можемо вважати Л. С. Виготського, Н.А. Ветлугіна, Т. Г. Казанову, Н. С. Карпинську, Т. С. Комарова, В. Ф. Котляра та інші. Не зважаючи на це, проблема розвитку творчого начала в учнів досліджується вже давно, однак багато питань залишається невирішеними. Як і раніше більшість навчального часу відводиться репродуктивній, нетворчій діяльності.

В педагогічній і психологічній літературі багато говориться про індивідуальні особливості учнів, їх неповторність і своєрідність, про значення індивідуального підходу до них у навчально-виховній роботі. На жаль, дуже мало, а то й зовсім не говориться про індивідуальність педагогів, неповторне поєднання психічних властивостей у кожного з них. А саме це відіграє не менш важливу роль у навчально-виховному процесі. На творчому характері педагогічної професії акцентували увагу класики педагогіки: А. Дістервег, Я. А. Коменський, І.Г. Песталоцці, В. О. Сухомлинський, К. Д. Ушинський та інші.

Отже, є реальна потреба суспільства в інтенсивному розвитку інтелектуального потенціалу кожної людини. І найважливіша роль у цьому належить школі, навчання в якій має бути підпорядковане ідеї розвитку творчих здібностей учнів. Школа має навчити кожного вихованця самостійно мислити, діяти в нестандартних умовах, вирішувати найрізноманітніші проблеми. Проблема здібностей і зараз є однією з найважливіших, як у практичному, так і теоретичному аспектах. Зважаючи на актуальність, соціальну та педагогічну значущість даної проблеми, темою нашого дослідження є: «Розвиток творчих здібностей в учнів початкових класів» .

Мета дослідження полягає в теоретичному обгрунтуванні та експериментальній перевірці психолого-педагогічних умов розвитку творчих здібностей в учнів молодшого шкільного віку.

Об'єкт дослідження — процес розвитку творчих здібностей в молодших школярів.

Предмет дослідження — психолого-педагогічні умови розвитку творчих здібностей в учнів початкових класів.

Гіпотеза дослідження: процес розвитку творчих здібностей в молодших школярів буде ефективним за таких умов:

• 1. Гуманістично зорієнтованого навчання та виховання.
• 2. Особистісно зорієнтованої взаємодію учителя з учнями у навчальній діяльності.
• 3. Врахування вікових та індивідуальних особливостей особистості.

Завдання дослідження:

• 1. Здійснити аналіз теоретичних засад розвитку творчих здібностей молодших школярів у навчально-виховному процесі.
• 2. З’ясувати суть, зміст та структуру розвитку творчих здібностей в учнів початкових класів у навчально-виховній діяльності.
• 3. Обгрунтувати практичну модель та визначити психолого-педагогічні умови розвитку творчих здібностей в учнів молодшого шкільного віку у практиці загальноосвітнього навчального закладу.

Методи дослідження: теоретичні — теоретичний аналіз психолого-педагогічних засад розвитку творчих здібностей учнів початкових класів, а також систематизація та узагальнення отриманої інформації; емпіричні — спостереження, бесіда, анкетування, вивчення передового педагогічного досвіду, педагогічний експеримент, методи математичної обробки одержаних даних.

Теоретичне значення дослідження:

• — уточнено сутність та зміст поняття «творчість», «творча особистість», «творчі здібності» ;
• — розглянуто структуру творчих здібностей;
• — проаналізовано особливості розвитку творчих здібностей в учнів молодшого шкільного віку;
• — обгрунтовано організаційно-педагогічні умови розвитку творчих здібностей в учнів початкових класів;
• — визначено шляхи і засоби розвитку творчих здібностей в молодших школярів в навчальній діяльності.

Практичне значення дослідження:

творча здібність молодший шкільний.

• — визначено критерії та показники розвитку творчих здібностей в учнів початкових класів;
• — підготовлено методичні рекомендації щодо покращення розвитку творчих здібностей в учнів молодшого шкільного віку.