Висновки та перспективи подальших досліджень

З вищезазначеного можна констатувати, що породження тексту представляє собою мисленнєво-мовленнєву діяльність школяра, тому має всі риси та складові діяльності: мотив, реалізацію, контроль тощо. Елементарне уявлення про основні етапи породження тексту допоможе вчителю зрозуміти, у якій ланці порушується процес формування і формулювання думки у школяра, попросити його свідомо проконтролювати своє висловлювання, точно вказуючи зону помилки.

У перспективі планується розглянути механізми, що забезпечують текстотворення, з урахуванням здобутків сучасної психолінгвістики.

Використані джерела

• 1. Болотнова Н. С. Коммуникативная стилистика текста / Н. С. Болотнова. — М.: Флинта: Наука, 2009. — 384 с.
• 2. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский // Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — С. 39−385.
• 3. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. — М.: Наука, 1982. — 159 с.
• 4. Зимняя И. А. Психология обучения иностранному языку в школе / И. А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1991. — 222 с.
• 5. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1978. — 159 с.
• 6. Кратасюк Л. М. Інтерактивні методи в навчанні учнів 5−6 класів створювати тексти різних типів: дис.

. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Кратасюк Людмила Миколаївна. — К., 2011. — 265 с.

• 7. Кубрякова Е. С. Модели порождения речи и главные отличительные особенности речепорождающего процесса / Е. С. Кубрякова // Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. — М.: Наука, 1991. — С. 21−81.
• 8. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. — М.: Смысл, 1999. — 287 с.
• 9. Лурия А. Р. Основные проблемы нейролигвистики / А. Р. Лурия. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. — 253 с.
• 10. Новиков А. И. Концептуальная модель порождения вторичного текста / А. И. Новиков, Н. Л. Сунцова // Обработка текста и когнитивные технологии. — 1999. — № 3. — С. 158−166.