Висновок. 
Особливості соціалізації обдарованих підлітків за умов школи-інтернату

В современной педагогике и образовательной практике обучение одаренных детей чаще всего рассматривается как глобальная педагогическая задача. В соответствии с философией этого подхода гений, талант не принадлежат отдельному человеку или стране, где он родился, они достояние планеты. Поэтому все одаренные дети должны находить поддержку в сфере образования, где бы они ни родились и не жили.

Социализация воспитанников школы-интерната носит особенный характер. Одаренные дети, живущие в школе-интернате живут среди своих, таких же, как они в ограниченном мире.

Ограничение общения одаренных детей преимущественно искусственной социальной средой школы-интерната приводит к тому, что у них не развиваются в должной мере навыки жизнедеятельности в обычной социальной среде сверстников и взрослых (недостаточно формируется инициативность).

Выявление уровня социализированности мы проводили на воспитанниках Центра искусств для одаренных детей Севера, в возрасте от 13 до 14 лет. Для выявления уровня социализированности нами была проведена методика по выявлению уровня социализированности воспитанников школы-интерната.

Для изучения каждого компонента социализированности нами был подобран определенный список вопросов, чтобы выявить степень социализированности воспитанника. По данным результатам этой методики можно отметить, что уровень социализированности воспитанников пребывающих до 3 лет выше, чем уровень социализации воспитанников находящихся более пяти лет.

Цель и задачи нашего исследования были успешно достигнуты. А именно, была раскрыта сущность одаренности, рассмотрены особенности социализации одаренных воспитанников школы-интерната.

Этой методикой может воспользоваться социальный педагог. И уже из получившихся результатов сделать свои выводы.

Приложение 1.

одаренность подросток педагогический.

Приложение 2.