Вступ. 
Система індивідуального виховання Марії Монтессорі (1870-1955)

Світ сьогодні об'єднаний турботою про виховання громадянина всієї планети. Протягом XIX — XX століть у світовій практиці інтенсивно проходять експерименти в пошуку нових шляхів розвитку виховних систем. Для сучасної Російської системи освіти також характерно постійне оновлення і саморозвиток. Особливо потужний інноваційний процес охопив російську систему освіти в 1980;90-ті роки ХХ століття. Замість колишніх однакових шкіл і дитячих садів стали з’являтися гімназії та прогімназії, ліцеї, коледжі, центри розвитку різних профілів і напрямів. Все це в більшій мірі відповідає запитам сучасних дітей і їх батьків, дає можливість піти від заформалізований методів навчання, створити базу для апробації нових педагогічних програм і технологій. Досить актуальна для таких інновацій ідея вільного виховання. Цей напрям у вихованні привабливе тим, що проголошує людину найвищою цінністю суспільства; пропонує шляхи і принципи виховання особистості, здатної до активної творчої діяльності, саморозвитку та самовдосконалення; є закликом до захисту дитинства дитини, людини взагалі відрізного роду насильства. Одним з найбільш яскравих представників вільного виховання можна назвати Марію Монтессорі, італійського педагога, філософа, лікаря, яка розробила свою антрополого-педагогічну систему в кінці XIX — початку ХХ століття.

Мета: розкрити сутність антрополого-педагогічної системи Монтессорі з точки зору ідеї вільного виховання.

Завдання:

• 1. Вивчення психолого-педагогічної літератури з теми «Вільне виховання» ;
• 2. Вивчення сутності та принципів Монтессорі-педагогіки;

Об'єкт: Антрополого-педагогічна система Монтессорі.

Предмет: Реалізація ідеї вільного виховання в антрополого-педагогічній системі Монтессорі.