Програма з малювання

Программа по рисованию

Православная школа «Золоте ганок ». р. Петродворец

Федорова Г. Н.

Пояснительная записка Преподавание малювання з нашого школам трохи суперечить загальноприйнятої нині методиці. Школа ставить собі три основні мети: не пошкодити наявний від природи дар учня здатних малювання;

— навчити малювати і розвинути художній смак дітей, які мають до малювання ніякої уродженою склонности;

— підготувати учнів до подальшого професійному навчання, не зашкодивши при этом.

Художественному сприйняттю світу у в нашій школі дитина навчається під час уроків літератури, фольклорних іграх, трудовому навчанні, каліграфії. На уроках малювання її вчать малювати і любити це заняття. З 6-ї до 12 років дітям пропонується точно розробленої послідовності спрощений (непрофесійний) спосіб подетального срисовывания різних предметів живої і неживої природи. Дитина доповнює малюнок свого власного рамочкою. Крім цієї роботи діти навчаються малювати з пам’яті, але ті предмети, хто був промальовано подетально.

Потребность самостійної творчості задовольняється під час уроків читання й історію, коли дітям пропонується проілюструвати різні сюжети (6 годин на неделю).

Большую частина часу уроків малювання діти старшого віку копіюють роботи художников.

Работы для копіювання старанно відібрано. Вони повинна протягати авторська особистісна доброта і любов до світу. «Підтягуючи «себе до авторського бачення світу, дитина долає часом власні негативні наклонности.

К 12 років багато дітей набувають стійкий інтерес до творчості, прагнення зберегти побачене самостійно, тонкий смак, почуття композиції, цвета.

В 13 років із цим багажем вже можна переходити до професійного обучению.

Школа може мати іконописний клас, клас майстрів декоративного творчості, живопису та графики.

Но якщо можливості школи не дозволять продовжити подальше додаткове навчання, можна задовольнитися тим, що в дітей, по крайнього заходу, розвинені навички та полювання до рисованию.

Таким чином, мета діяльного освіти досягнуто: вихована любов, і спроможність до предмету.

I рік обучения Пояснительная записка На першому році навчання уроки малювання тісно переплітаються коїться з іншими навчальними предметами.

На уроках читання діти розфарбовують малюнки, виконані художником в азбуке-раскраске. На уроках історії діти ілюструють розповідь вчителя (домашнє завдання); ілюструють вивчені вірші; багато малюнків виконується на уроках природознавства; на церковно-славянском мові, скоріш малюється, ніж прописується кирилиця (азбука).

Таким чином, задовольняється потяг дітей до творчеству.

Поэтому під час уроків малювання хлопців навчають тому, як намалювати конкретний предмет. При цьому, враховуючи малоліття учнів, використовується не професійний підхід (він може викликати лише нудьгу і відчай), а полегшений спосіб. Діти виконують поетапно контурне зображення, наприклад, божої коровки.

Во час малювання потрібно використовувати загадки, пісеньки, казки про зображуваному суть. Якщо під час роботи повідомити щось добре про запечатлеваемом об'єкті, він вдасться набагато краще. Дитина обов’язково мусить любити очевидно: він зображує. Слід домагатися від дитини максимального старання, особливо в розфарбуванню. До намальованому предмета малята, на власний розсуд, додають то, що заманеться. Малюнок «береться «в рамочку, яку вона може придумати сам, коли йому попередньо показати 5−6 можливих варіантів обрамлення работ.

Замечено, що, відкриті світу, заповнюють простір навколо зображеного предмета велику кількість комашок, квіточок тощо. Рамочки їх вигадливі, раскрашено все яскраво, яскраво й старанно. Інакше кажучи, очевидна бажання прилучити до діла творчої Любові (а християнському розумінні до акту Твори) та інших созданий.

Безучастные до життя, мляві або дуже егоїстичні діти залишають простір навколо хоч якось намальованого предмета пустельним. Певні душевні аномалії видно і з різким кутастим лініях, потяг замельчать зображені предмети свідчить як про дефектах зору. Характерним є і вибір кольору. Потяг до темним квітам (фіолетовий, синій, чорний) завжди насторожує: чекай від дитини неадекватною реакції у звичайній життєвої ситуації. Бліді, палеві відтінки не завжди говорять про душевної витонченості, а частіше у тому, що з малюка душа дідка. Він млявий, апатичен, недолюблює веселих дитячих игр.

Копирование малюнків, позбавлених цих недоліків змушує дитини максимально напружувати свої сили, залучаючи себе на щедрості душі художника, для її духовному здоровью.

И навпаки, примушуючи лише самовиражатися дитину поруч із моральними проблемами, ще раз фіксуєте і усугубляете хвороба його души.

Уроки малювання з нашого школі у цій чи іншою мірою лікують дитячу душу.

Содержание програми I рік обучения.

1.Выполнение контурних малюнків предметів рослинного світу. (Грибок, жолудь, вишеньки, яблуко, гроно горобини, шишка, ялинова гілочка, листочки).

2.Выполнение рамочок з рослинним орнаментом.

3.Выполнение рамочок із геометричним орнаментом.

4.Выполнение контурних малюнків різних комах. (Божа корівка, муха, мураха, жук, метелик, пчела).

5.Выполнение контурних малюнків свійських тварин. (Кішка, порося, собачка, корівка, барашек).

6.Выполнение контурних малюнків звірів. (Зайчику, ведемедик, лисичка, ёжик, мышка).

7.Выполнение контурних малюнків птахів. (Курча, півник, курочка, гусеня, каченя, горобчик, сова, лебедь).

8.Выполнение контурних малюнків риб. (Кіт, карасик, ёрш, щучка).

9.Выполнение контурних малюнків предметів неживої природи. (Сонечко, бублик, філіжанка, самовар, піч, сукню, рукавиці, шубка, сапожки).

10.Раскрашивание кольоровими карандашами.

11.Рисование з пам’яті, раніше зображуваних предметів живої і неживої природы.

12.Выполнение малюнків зі складною композицією, що з кількох раніше намальованих предметов.

Все контурні малюнки виконуються з дошки, подетально, за учителем.

Методические особенности Все види робіт виконуються над суворої послідовності, а впереміш між собою. Малюнки виконуються одноплощинно. Для шестирічного дитини важливо контурне подібність і подібність забарвлення. Щоб малювання предметів живий і неживої природи Герасимчука нудним для дитини заняттям, цих предметів надається деяка антропоморфность, наприклад: на ведмедика прикріплять штанці, у півня — чобітки, у курчати — вся її голова бантик, промінчики у сонечка заплетені у косенята, у грибочків, жолудів, яблучок є очі, ротики, ручки-ніжки тощо. Як було сказано, необхідно розповісти казку, або загадати загадку, або проспівати пісеньку про рисуемом объекте.

Если матеріал не підібрали, то своїми словами розповісти про ту користь, яку приносять людей і природі зображувані тварини, рослин та т.д. Малюючи баранчика, можна поставити дітям низка запитань і підказати їм відповіді. Наприклад: Що ми проводимо із шерсті баранчика? Що може бути краще валеночек наша ходную зиму? З чого в’яжуть рукавиці? Хто знає, як тане в роті брынза?

Рисуя березовий листочок, згадати, скільки добра людям дає берізко: дрова, берест, дёготь, віники для лазні і т.д.

Напомню вкотре: любов всяке справа зачинає. Дитина обов’язково мусить полюбити то, что він изображает.

Загадки, запропоновані дітям би мало бути образні, про одному предметі то, можливо загадано кілька загадок.

К кінцю I року діти повинні уметь:

1. Намалювати подетально, за учителем, ряд предметів живої і неживої природи, зробити контурну прорисовку.

2. Старанно розфарбувати свій контурний малюнок кольоровими карандашами.

3.Нарисовать до свого малюнку рамочку з рослинним чи геометричних орнаментом.

4. Намалювати з пам’яті окремі предмети живої і неживої природи (приблизно 10 шт.).

5. Намалювати малюнок зі складною композицією, де є кілька об'єктів, які вона може намалювати по памяти.

6. Користуватися кольоровими олівцями, обвести контурні лінії яскравим фломастером. Розфарбування фломастером запрещена.

II рік обучения Пояснительная записка Второй рік навчання дублює заняття I року. Як і раніше діти навчаються контурному малюнку, раскрашиванию кольоровими олівцями. Ускладнюється композиція малюнка, змінюються пози зображених пташок, комах, тобто. робиться інша контурна прорисовка.

Ill рік навчання (8−9 лет).

Пояснительная записка.

На третьому році навчання триває робота I і II року. Розширюється охоплення змальованих об'єктів, ускладнюється композиція, збільшується варіативність рамочек.

Уроки супроводжуються читанням малярських творів (читає учитель).

К кінцю III року діти повинні уметь:

1.Срисовать за учителем з дошки досить складні композиційно рисунки.

2.Нарисовать з пам’яті близько 30−40 предметів по-різному становищі (позе).

3.Придумать вигадливий візерунок для рамочки.

IV рік навчання (9−10 лет) Пояснительная записка На IV року навчання подетальная замальовка з дошки доповнюється срисовыванием листівок і різних картинок. Аналізуючи цей етап важливий індивідуального підходу. Необхідно враховувати уроджені розумові здібності до малювання в окремих учнів і давати їм для срисовывания складніші картинки. Оскільки педагог добре знає своїх учнів (в дітей віком іще одна вчитель майже з усіх предметів), він має відчувати, що хочеться намалювати в момент дитині: рослина чи домашній інтер'єр, чи до сказке.

На IV року починають працювати над об'ємним зображенням. Перші об'ємні малюнки — це квіти і храм Божий.

Как з допомогою кольору передати обсяг, вчитель показує на дошці кольоровою крейдою (можна й білими) з прикладу розы.

На IV року навчання дітям пропонується подетальная промальовування букв-инициалов з давньоруських рукописних книжок. («Євангеліє «, «Апостол »), з тих самих книжок копіюються заставки і рамочки.

К цьому часу під час уроків церковно-славянского мови діти навчилися написання невеликих текстів, тому треба під час уроків малювання підняти це вміння на принципово нового рівня. Адже написання кирилічних літер — і є художество.

Так ж IV року навчання робляться перші оформительские роботи. Діти роблять маленькі власні ілюстровані книжечки прислів'їв чи сторінки азбуки.

Содержание програми IV года.

1. Робота над об'ємним малюнком. Передача обсягу з допомогою цвета.

Изображение квітів (мак, троянда, шипшина, півонія, братки). Подетальная промальовування за учителем.

2. Зображення храму. Об'ємний малюнок (церква Покров-на-Нерли, Новгородський Софійський). Подетальная промальовування за учителем.

3. Срисовывание об'ємних картинок.

4. Срисовывание фотокартин.

5. Малювання по памяти.

6. Робота над кириллицей.

7. Робота над оформленням своїх книжок або тільки страничек.

8. Срисовывание ініціальних літер, рамочок, заставок з давньоруських рукописей.

9. Срисовывание контурних малюнків (подетально).

Методические особенности С цього року може бути індивідуального підходу. Як за допомоги кольору передати обсяг, цьому мають починати вчитися діти. Але той учні, котрі після кількаразових спроб не зуміють зробити це гарно, можуть продовжувати змальовувати картинки з площинним зображенням. Це зауваження стосується й оформительской роботи, і срисовывания складних заголовних літер, зарисовок.

Дети, які мають вроджений хист до малювання, першими освоюють ці види робіт. Інші можуть повторити спроби у середині або наприкінці року, чи відкласти ці заняття до наступного класса.

Все учні періодично малюють з пам’яті, придумують літери кирилиці, придумують власні рамочки до до малюнків, змальовують за учителем окремі предмети живої та неживої природы.

К кінцю IV року діти повинні уметь:

1. Зробити контурні малюнки з пам’яті близько тридцяти об'єктів живої і неживої природи (у різних положениях).

2. Старанно розфарбовувати кольоровими карандашами.

3. Самостійно підбирати кольору при розфарбуванні карандашом.

4. Виконувати об'ємний малюнок троянди, маку, півонії, анютиних глазок.

5. Намалювати за викладачем, копіюючи з дошки, деякі ініціальні літери з стародавніх рукописних книжок, скопіювати рамочки, заставки.

V рік навчання (10−11 лет) Пояснительная записка На V року навчання триває виконання робіт IV года.

Принципиально нової є робота пером. Учні виконують деякі малюнки пером і тушшю з допомогою штриховки.

Урокам малювання допомагають уроки каліграфії, у яких тим часом діти прописують пером літери кирилиці і вислову з Священного Писания.

Содержание программы.

V рік навчання повністю з змістом IV року. Різниця лише в тому, що з срисовывания використовуються нові листівки об'ємним зображенням, як і, перевагу надають зображенню гарних кольорів та храмів. Листівки минулого року її лунають учням, які змогли впоратися колись з об'ємним рисунком.

К кінцю V року діти мусимо навчитися виконувати самі роботи, що наприкінці IV класу, але вищому уровне.

Отдельные учні повинні виготовити книжечки. («Абетка », «Прислів'я », «Вивчення з Святого Письма », книжечки з фольклорними текстами).

VI рік навчання (11−12 лет) На VI року навчання найбільш здатні діти починають працювати аквареллю. Розфарбовування кольоровими олівцями протягом 5 років, робота пером і тушшю підготувала дітей швидкого оволодінню технікою акварелі.

На VI року триває робота над срисовыванием картинок (листівок), які для окремих дітей замінюються фотографіями. Копіювання фотографій підготовляє дітей до этюдным роботам на пленері. Виконуються малюнки з пам’яті, вдосконалюється вміння тушшю і пером. Діти ілюструвати книги.

К кінцю VI роки навчання учні повинні уметь:

1. Виконати з пам’яті замальовки близько сорока об'єктів живої і неживої природы.

2. З допомогою кольору передати объем.

3. Виконати малюнок пером і тушшю з допомогою штрихування. Виготовити свою рукописну книжечку, художньо оформити ее.

4. Деякі учні повинні вміти намалювати фотографічні изображения.

5. Деякі учні повинні уміти працювати акварелью.

VII рік навчання (12−13 лет) На VII року навчання починається професійне навчання малювання. Якщо можливості школи неможливо мати при собі іконописний клас, клас декоративної розписи, графіки тощо., до 15 років може тривати досить робота, що в VI классе.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із російського сайту internet.