Оценка достоїнств і повним вад вищої освіти Російської Федерації. 
Перспективи і труднощі медичної освіти. 
Оцінка достоїнств і повним вад підготовки в ММА їм. И.М.Сеченова

Московська Медична Академія їм. И. М. Сеченова Реферат. Оцінка достоїнств і повним вад вищої освіти Російської Федерації. Перспективи і труднощі медичної освіти. Оцінка достоїнств і недоліків підготовки в ММА їм. И. М. Сеченова.

Выполнила: студентка 6 курса.

Лікувального факультета.

49 группы.

Процык Любава.

Москва, 2001 р. Оцінка достоїнств і повним вад вищої освіти Російської Федерації. Переваги: Закон Російської Федерації «Про освіту «(використовується редакція від 5 січня 1996 року) містить становища, які характеризують систему Російського освіти позитивно. Приміром, законом встановлюються:. пріоритетність галузі освіти (Гл. 1,Ст.1). принципи державна політики у сфері освіти (Гл1,Ст.2) 1) гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров’я, вільного розвитку особи. Виховання громадянськості, працьовитості, шанування прав і свобод людини, любові до довкілля, Батьківщині, сім'ї; 2) єдність федерального, культурного і освітнього простору. Захист та розвитку освіти національних культур, регіональних культурних традицій і особливості за умов багатонаціонального держави; 3) загальнодоступність освіти, адаптивність системи освіти до рівням і особливостям розвитку та підготовки учнів, вихованців; 4) світського характеру освіти у державних підприємств і муніципальних освітні установи; 5) воля і плюралізм освіти; 6) демократичний, державно-громадський характер управління освітою. Автономність освітніх закладів. (завдання законодавства Російської Федерації у природничо-технічній освіті: 1) розмежування компетенції у природничо-технічній освіті між органами державної влади органами управління різних рівнів; 2) забезпечення і захист конституційного громадян Російської Федерації освіту; 3) створення правових гарантій для вільного функціонування та розвитку системи освіти Російської Федерації; 4) визначення прав, обов’язків, повноважень та виховання відповідальності фізичних юридичних осіб у природничо-технічній освіті, і навіть правове регулювання їх взаємин у цій галузі. (Гл. 1,Ст.4) (державні гарантії прав громадян Російської Федерації у сфері освіти: 1. Громадянам Російської Федерації гарантується можливість отримання освіти незалежно від статі, раси, національності, мови, походження, місце проживання, ставлення до релігії, переконань, приналежність до громадських організацій (об'єднанням), віку, стану здоров’я, соціального, майнового і посадового становища, наявності судимості. Обмеження прав громадян фахова музична освіта за ознаками статі, віку, стану здоров’я, наявності судимості можуть бути лише законом. 2. Держава забезпечує громадянам декларація про освіту з допомогою системи освіти і лобіювання відповідних соціально-економічних умов здобуття освіти. 3. Держава гарантує громадянам загальнодоступність і безкоштовність початкового загального, основного загального, середнього (повного) загальної освіти і початкового професійної освіти, і навіть на основі безкоштовність середнього професійного, вищого професійного і послевузовского професійної освіти у державних і муніципальних освітні установи не більше державних освітніх стандартів, якщо освіту даного рівня громадянин отримує вперше. 4. Витрати навчання громадян, у платних недержавних освітніх установах, мають державну акредитацію і що реалізують освітні програми загальної освіти, відшкодовуються громадянинові державою розмірах, визначених державними нормативами витрат навчання громадян, у державному — чи в муніципальному освітньому установі відповідного типу, і виду. 5. З метою реалізації права освіту громадян, що потребують соціальної допомоги, держава в цілому або частково несе Витрати їх вміст у період здобуття ними освіти. Категорії громадян, яким виявляється дана допомогу, її форми, розміри і джерела встановлюються федеральним законом. 6. Держава створює громадян із відхиленнями у розвитку умови для здобуття ними освіти, корекції порушень розвитку та соціальної адаптації з урахуванням спеціальних педагогічних підходів. 7. Держава сприяє отриманні освіти громадянами, проявившими видатні здібності, зокрема у вигляді надання їм спеціальних державних стипендій, включаючи стипендії на навчання за кордоном. Критерії і Порядок надання таких стипендій встановлюються Урядом Російської Федерації. (Гл. 1,Ст.5). Можливість отримання громадянином освіти рідною, і навіть будь-якому іншому не більше можливостей, наданих освіти. (Гл. 1,Ст.6). Державні освітні стандарти: 1. У Російській Федерації встановлюються державні освітні стандарти, які включають федеральний і национально-региональный компоненти. Російської Федерації від імені федеральних органів структурі державної влади в межах їхніх компетенції встановлює федеральні компоненти державних освітніх стандартів, що визначають в обов’язковому порядку обов’язковий мінімум змісту основних освітніх програм, максимальний обсяг навчальної навантаження учнів, вимоги до рівня підготовки випускників. 4. Державний освітній стандарт основного загальної освіти встановлюється федеральним законом. 6. Державні освітні стандарти є основою об'єктивної оцінки рівня освіти і кваліфікації випускників незалежно від форм здобуття освіти. (Гл. 1,Ст.7) (Обов'язковий мінімум змісту кожної основний загальноосвітньої програми чи основний професійної освітньої програми (по конкретної професії, спеціальності) встановлюється відповідним державним освітнім стандартом. (Гл. 2, Ст.9) (Форми здобуття освіти: 1. З урахуванням потреб і можливостей особистості освітні програми освоюються у таких формах: освітньому установі - у вигляді очній, очно-заочной (вечірньої), заочній; у вигляді сімейного освіти, самоосвіти, екстернату. Допускається поєднання різної форми здобуття освіти. 3. Переліки професій та пропозиції спеціальностей, отримання що у очно-заочной (вечірньої), заочну форму й у формі екстернату заборонена, у частині компетенції Російської Федерації встановлюються Урядом Російської Федерації. (Гл. 2,Ст.10) (регламентується зміст освіти. Зміст освіти має забезпечувати: адекватний світовому рівень загальної площі і професійної культури суспільства; формування в студента адекватної до сучасного рівня знань й рівнем освітньої програми (ступеню навчання) картини світу; інтеграцію особистості національну та світові культуру; формування людини і громадянина, інтегрованого в сучасне йому суспільству й так націленого на вдосконалення цього товариства; відтворення й розвиток кадрового потенціалу суспільства. 3. Професійне освіту рівня має забезпечувати отримання які навчаються професії та відповідної кваліфікації. 4. Зміст освіти має сприяти порозуміння і співробітництву для людей, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальній приналежності, враховувати розмаїтість світоглядних підходів, опікуватиметься реалізацією права учнів на вільний вибір думок й переконань. 5. Зміст освіти у конкретному освітньому установі визначається освітньої програмою (освітніми програмами), розроблюваної, прийнятої і реалізованої цим освітнім установою самостійно. Державні органи управління освітою забезпечують розробку на основі державних освітніх стандартів зразкових освітніх програм. 6. Освітнє установа відповідно до своїми статутними цілями і завданнями може реалізовувати додаткові освітні програми розвитку й надавати додаткові освітні послуги (на договірній основі) за межами які його статус освітніх програм. 7. Військова підготовка у цивільних освітні установи може проводитися лише з факультативній основі з дозволу учнів і (чи) їхніх батьків (законних представників) рахунок коштів і силами зацікавленого відомства. 8. Освітнє установа при реалізації освітніх програм використовує можливості установ культури. (Гл. 2, Ст.14) (Стаття 24 (2 глава) присвячена вищому професійної освіти. 1. Вище фахова музична освіта має своєю метою підготовку й перепідготовку фахівців відповідного рівня, задоволення потреб особистості поглибленні і розширенні освіти з урахуванням середнього (повного) загального, середнього професійної освіти. 2. Вище фахова музична освіта то, можливо отримано в освітні установи вищого професійної освіти (вищих навчальних закладах). 3. Особи, мають початкова професійну освіту відповідного профілю, може бути вище фахова музична освіта по скороченим прискореним програмам. 4. Особи, мають середнє фахова музична освіта відповідного профілю, може бути вище фахова музична освіта по скороченим прискореним программам.

Федеральная програма розвитку «Про затвердження Федеральной программы розвитку «від 10 квітня 2000 р. N 51-ФЗ Переслідує такі цели:

— забезпечення умов реалізації рівних прав громадян освіту всіх рівнів і ступеней;

— створення нормативної правова база у природничо-технічній освіті, які забезпечують функціонування і системи освіти у інтересах особистості, нашого суспільства та государства;

— формування та реалізація економічних механізмів розвитку системи образования;

разработка і нормативів фінансового, матеріально-технічного й іншого ресурсного забезпечення системи образования;

— реалізація заходів, які забезпечують функціонування системи освіти у період формування нових соціально-економічних умов життя общества;

— запровадження і реалізація спадкоємних державних освітніх стандартів, і відповідних зразкових освітніх програм різних рівнів і сучасних напрямів образования;

— розробка змісту освіти, відповідного сучасному російському світового рівня техніки, науки, культуры;

— розвиток, розробка та реалізація інформаційних освітніх технологій і методів навчання, зокрема дистанционных;

— розвиток науково-дослідницькою та науково-технічну діяльність організацій системи освіти, інтеграція науку й образования;

— вдосконалення системи ліцензування, атестації і акредитації освітніх учреждений;

— забезпечення контролю за якістю образования;

— розвиток системи підготовки й перепідготовки працівників освітніх установ і науково-педагогічних работников;

— вдосконалення системи державної атестації своїх наукових та науковопедагогічних працівників й агентської діяльності Вищої атестаційної комісії освіти Російської Федерации;

— розробка комплексу заходів для державної влади і соціальної підтримці працівників системи освіти та брак усіх категорій учнів і воспитанников;

— виконання комплексу пріоритетних фундаментальних, прикладних досліджень, і розробок з проблем освіти, реалізація інноваційних проектів і программ;

— розробка концепції, й створення умов запровадження нового структури загальної освіти з урахуванням проведення повномасштабного педагогічного эксперимента;

— вдосконалення системи безперервного образования;

— організація підготовки й видання навчальної, наукової й методичною литературы;

— організація централізованого забезпечення фондів бібліотек системи освіти рахунок коштів бюджетів всіх уровней;

— організація виробництва навчального і наукового устаткування, приладів та засобів різного назначения;

— розвиток матеріально-технічної бази, енергозберігаючих технологий;

— розвиток повноправного партнерства російської системи освіти з системами освіти іноземних государств;

— участь у формуванні єдиного освітнього простору держав — учасників Співдружності Незалежних Государств.

В 1 розділі Федеральної програми розкриваються стан системи освіти РФ (у роботі будуть згадано лише відомості, що стосуються вищої освіти). На початку 1998/99 учбового року Російській Федерації функционировали:

587 державних освітніх закладів вищого професійного освіти (далі - вищі навчальні заклади), у яких навчалися більш 3,3 мільйона чоловік, і 334 недержавних вищі навчальні заклади, в яких навчалися 250,7 тисячі человек.

В державних вищі навчальні заклади працювали 249,6 тисячі преподавателей.

В 1998 року попри всі форми навчання у державні та недержавні вищі навчальні заклади прийнято 912,9 тисяч чоловік. Показник чисельності студентів ВНЗ на 10 тисяч жителів населення 1998 року становив 246.

При цьому починаючи з 1992 року отримання молоддю вищого професійного освіти розширюється переважно рахунок збільшення числа студентів, учнів з урахуванням повного відшкодування витрат у державних підприємств і недержавних вищих заведениях.

Подготовка спеціалістів із вищою професійним освітою ведеться за 92 напрямам і 443 спеціальностями. Останні 3 роки відкрито 15 нових спеціальностей вищого професійної освіти, зокрема 10 инженерных.

Проводится послідовна орієнтація діяльності вищих закладів влади на рішення різних соціально-економічних завдань суб'єктів Російської Федерации.

Существенно зростає роль системи додаткового професійного освіти, установам яка має найближчими роками переподготовить й тимчасово підвищити кваліфікацію близько 20 мільйонів керівників і спеціалістів, а також таких категорій громадян, як безробітні, колишні військовослужбовці, іммігранти і переселенцы.

Сохраняя і розширюючи обсяг з підготовки спеціалістів із вищою утворенням умовах початку ринку і спаду виробництва, вищі навчальні заклади закладу багато в чому сприяють зниження рівня соціальної напруги в світі початку й зменшенню безробіття, насамперед серед молодежи.

Осуществляется диверсифікація освітніх програм професійного освіти у цілях створення більшого різноманітності й розширення асортименту запропонованих освітніх услуг.

Формируются система реалізувати основні процедури ліцензування діяльності освітніх закладів, їх атестації й Управлінням державної аккредитации.

В системі вищого професійної освіти чітко окреслилася тенденція інтеграції науку й педагогічного процесу. Часом не тільки збережено, а й значно збільшений інтелектуальний потенціал: число докторів наук в вищі навчальні заклади країни зросла з 13,7 тисячі людей на 1990 року до 24,3 тисячі людей на 1998 року. Сформувавши авторитетні наукові школи, вищі навчальні заклади продовжують роботу у відповідність до науковотехнічними і інноваційними программами.

Значительно розширюються і вдосконалюються міжнародні зв’язку й міжнародна діяльність у сфері образования.

Развивается нормативна правову базу у природничо-технічній освіті: постановами Уряди Російської Федерації затверджені типові положення про всіх основні типи і видах освітніх закладів, державні освітні стандарти вищого професійного освіти і як складової частини Класифікатори вищого професійної освіти. Програма реалізується у 2000;2005 роках та передбачає забезпечення нормально функціонувати та сталого розвитку системи образования.

При цьому 2000;2001 роках намічається здійснити комплекс заходів для збереженню та підтримці системи освіти і умови на її наступного розвитку. Найважливішими напрямами реалізації Програми в зазначені роки є запобігання кризових процесів у системі освіти, прийняття невідкладних заходів зі нормалізації роботи освітніх установ незалежно від своїх форм, типів і деяких видів, системи освіти у цілому, вдосконалення нормативної правової та статистичної бази на галузі освіти, реструктуризація системи підготовки специалистов.

В 2002;2005 роках передбачається можливість перейти до стійкого еволюційному розвитку системи освіти, задовольняє інтересам й потребам особистості, нашого суспільства та государства.

Еще одним законодавчим актом, присвяченим проблемі вищої освіти є: закон Про ВИЩОМУ І ПІСЛЯВУЗІВСЬКОМУ ПРОФЕСІЙНОМУ ОСВІТІ (22 серпня 1996 р. N 125-ФЗ) Він установлює (Ст.2): 1) суверенність прав суб'єктів Російської Федерації у визначенні власної політики у сфері вищого і послевузовского професійного освіти у частини национально-региональных компонентів державних освітніх стандартів; 2) безперервність спадкоємність процесу освіти; 3) інтеграція системи вищого і послевузовского професійного освіти Російської Федерації за збереження та розвитку здобутків і традицій традицій російської вищій школі у світову систему вищої освіти; 4) конкурсність засад і гласність щодо пріоритетних напрямів розвитку науки, техніки, технологій, і навіть з підготовки спеціалістів, перепідготовки і підвищення кваліфікації працівників; 5) державну підтримку з підготовки спеціалістів, пріоритетних напрямів фундаментальних і прикладних наукових досліджень області вищого і послевузовского професійної освіти. Громадянам Російської Федерації гарантується отримання на основі безплатного вищого і послевузовского професійної освіти в державних, муніципальних вищі навчальні заклади не більше державних освітніх стандартів, якщо освіту даного уровня гражданин отримує впервые.

Недостатки: Змінилася структура студентів у вищі навчальними закладами. Прийом на інженерні спеціальності зменшується, але в економічні та юридичні різко зростає. Така тенденція починає набувати негативного характеру у зв’язку з диспропорцією підготовки фахівців та потреб у трудових ресурсах, прогнозів розвитку Російської Федерації, науковотехнічного прогресу (Дані Федеральної програми). Розвиток освіти відбувається у найскладнішої ситуації. На діяльність освітніх закладів дестабілізуючий вплив надають чинники, серед яких найголовнішими являются:

социальная ні економічна нестабільність у суспільстві, гострий дефіцит фінансових коштів у з кризовим становище у экономике;

неполнота нормативної правова база у сфері образования;

систематическое невиконання норм законодавства у галузі образования.

Неудовлетворительное фінансування є однією з основних причин кризових ситуацій системі освіти. У цілому нині потреба освітніх закладів у засобах забезпечується з допомогою коштів бюджетів всіх рівнів менш як на чверть. Зберігається тенденція скорочення реального обсягу асигнувань потреби освіти. У поточних цінах вони скоротилися приблизно 5 раз, що у порівняних цінах становить більш як двадцятиразове зменшення. Затримки виплати зарплати працівникам освітніх закладів переважно суб'єктів Російської Федерації носять постійний характер. Не заповнена заборгованість держави над минулі годы.

В порушення законодавства не забезпечується захист освітніх установ від штрафів та пенею, нарахованих незалежно все від відсутності чи невчасність фінансування з бюджетов.

Острейший дефіцит фінансових ресурсів породив небезпека втрати одного з найкращих те, що було і ще є у системи освіти Російської Федерації. Зберігають загрозу поглиблення кризові тенденції системі освіти, здатні завдати серйозної шкоди стану безпеки государства.

Государственные освітні заклади і інших організацій системи освіти через відсутність бюджетних коштів у оплату опалення, електропостачання та інших комунальних послуг в відключаються від систем життєзабезпечення з порушенням рішень Уряди Російської Федерации.

Далеко в усіх становища законодавства у галузі освіти знайшли собі свій відбиток у відповідних нормативних правових актах органів виконавчої, що створює складності у виконанні зазначених положень. Особливою проблемою є створення ефективних механізмів контролю над виконанням норм законодавства, захисту прав суб'єктів процесу творення, дотримання гарантій держави у сфері образования.

Одной проблеми забезпечення діяльності ВНЗ і середніх спеціальних навчальних закладів є посилення на федеральному рівні координації діяльності галузевих систем вищого й середнього професійної освіти як і масштабі Російської Федерації, і суб'єктів Російської Федерации.

Поддержание вертикальних перетинів поміж окремими рівнями управління освітою здійснюється з допомогою договорів і угод про розмежування предметів ведення та обмеження повноважень. Разом про те практика реалізації зазначених договорів і угод показує необхідність подальшого вдосконалення всієї системи взаємодії державних підприємств і муніципальних органів управління образованием.

В останні роки чітко виявляються тенденції погіршення соціального стану та Учебно-материальная база освітніх закладів входить у непридатність, застаріває. Різко скоротилися капітальні вкладення, темпи зносу будинків істотно випереджають темпи їх реконструкції та нового будівництва. Недостатніми темпами будуються об'єктів системи освіти, практично припинено будівництво освітніх закладів у сільській місцевості. У багатьох суб'єктів Російської Федерації це призвело до переповненню школ.

Достижение рівня змісту загальної освіти, гуманізація, орієнтація в розвитку особистості, формування системи життєвих цінностей, соціальних і інші елементи культури найважливішою проблемой.

Растет загроза порушення єдності освітнього простору у частині навчання російській мові як державною мовою. Зростають різночитання федеральних і национально-региональных компонентів стандартів гуманітарних дисциплин.

Поглиблюються проблеми розриву наступності рівнів загальної освіти і вищого професійної освіти. Протягом кількох років зменшується кількість випускників середньої школи, здатних витримати вступні іспити у вищі навчальні заклади без додаткової подготовки.

В деяких випадках з порушенням законодавства стягують плату навчання в державних підприємств і муніципальних освітні установи у межах державних освітніх стандартов.

Финансирование установ вищого професійної освіти здійснюється з порушенням федеральних законів. Тенденція перенесення центру тяжкості з бюджету на позабюджетні кошти, зокрема та особисті, в поєднанні з що відбувається розшаруванням суспільства рівнем доходів веде до загрозу перетворення російської демократичної системи освіти у станову, элитарную.

В той час недостатньою мірою здійснюється режим економії, мобілізації внутрішніх резервів, максимального використання наявного потенціалу системи образования.

Имеет місце не регульоване державою збільшення випуску варіативних підручників, часто низького качества.

Положение з підручників з предметів федеральних і національнорегіональних компонентів державних освітніх стандартів стає критичним. Не забезпечений високий рівень російського гуманітарної освіти. Проблеми вдосконалення змісту навчальної літератури, приведення змісту підручників вітчизняної історії, обществознания, літератури у відповідність із рівнем зазначених наук і російськими традиціями нравственно-эстетического і гражданско-патриотического виховання учнів і вихованців є актуальными.

В ряді суб'єктів Російської Федерації виникають проблеми з підготовкою і виданням підручників мовами народів Російської Федерации.

Уменьшается кількість підприємств промисловості, здійснюють виробництво різних видів продукції системі освіти, скорочується обсяг їх виробництва, не розв’язано проблему забезпечення освітніх установ классно-лабораторным устаткуванням, наочними посібниками, технічними і інформаційними засобами навчання дітей і спеціалізованої мебелью.

В цілому залишається проблемою кадрове забезпечення освітніх закладів. Зберігається стійка тенденція старіння педагогічних працівників освітніх закладів всіх типів і деяких видів, недостатньо молодих фахівців внаслідок низького рівня оплати праці та соціального престижу професії педагога, слабкої соціального захисту педагогічних і науковопедагогічних працівників освітніх учреждений.

" Витік умів «в деяких випадках проблемою для кадровому забезпеченню освітніх закладів різних рівнів системи освіти. У межах Програми зазначена проблема стає проблемою збереження потенціалу педагогічних і науково-педагогічних працівників освітніх закладів, і навіть наукових шкіл і напрямків науковотехнічної діяльності вищих заведений.

Ухудшается ситуація з підготовкою кадрів для освітніх закладів, розміщених у сільській місцевості, околицях Крайньої Півночі, Далекому сході з’явилися й у Сибіру. Забезпечення прав громадян, жителів сільської місцевості, отримання якісної освіти є особливо великий проблемой.

Увеличение кількості недержавних освітніх закладів всіх рівнів освіти створило проблему посиленні державного та громадського контролю своєї діяльності, якості запропонованого освіти. Особливу занепокоєність викликає значне збільшення кількості недержавних ВНЗ, їх філій, які мають необхідною навчальною бази й профессорсковикладацьких кадрів. Органи управління в суб'єктів Російської Федерації з низки причин слабко впливають на ситуації у зазначених освітні установи. Періодичність атестації освітніх закладів уп’ятеро років це не дає достатньої гарантії забезпечення якісного образования.

громадянськість і патриотизм.

Актуальной проблемою є усунення неоднаковою внаслідок соціальноекономічних умов мобільності учнів і вирівнювання можливостей доступу представників різних груп населення до якісному освіті всіх рівнів в вибраних освітніх учреждениях.

Большая частина працездатної молоді не навчається у державних установах професійної освіти, що веде до їх зниження професійного рівня трудових ресурсів. По загальних показників доступу молоді до професійної освіти й отримання такої освіти Росія істотно відстає багатьох країн світу. Понад те, останніми роками окреслилася тенденція зниження рівня освіти всього населения.

Значимость державі наукової діяльності, існуючої в освітні установи, визначена як безпосередньої зацікавленістю використання нових наукових успіхів у розв’язання тих чи інших галузях економіки, а й тим, що участі у науководослідницькій роботі суб'єктів процесу творення неспроможна здійснюватися підготовка фахівців, і навіть науково-педагогічних працівників і підвищення його кваліфікації. Частка щорічних бюджетних асигнувань, виділених фінансування наукової діяльності вищих навчальних закладів, протягом останніх п’яти років скоротилося у кілька разів і більш ніж 30 разів у порівняних цінах проти 1990 роком. Принцип багаторівневого фінансування (єдиний замовлення — наряд — програми — гранти), розумний за наявності необхідних коштів, але реалізований у кризове для розвитку період за значного зменшенні бюджетних асигнувань, негативно позначився на соціальний статус наукових працівників і відповідає потребам практики. Науковці фактично стали членами тимчасових творчих колективів, фінансованих не враховуючи реально сформованих наукових напрямів і школ.

Все більш замкнутий характер набуває процес підготовки кадрів вищої кваліфікації, який утворюється внаслідок відсутності необхідних коштів вимушено обмежується рамками регіональних наукових шкіл, які ніколи й за всіх напрямах можуть забезпечити належний рівень наукової підготовки таких кадров.

Ухудшается взаємодія ВНЗ з організаціями промисловості, досвідченими й експериментальними базами, що веде до їх зниження якості процесу, передусім згортання енергоємних лабораторних робіт і з практичної підготовки від майбутніх фахівців. Проблеми процесу в Вузах: — орієнтація викладача на малознающее більшість. — від часу отримання знань до без їхньої активної застосування проходить досить значну час. — неможливість працювати паралельно із навчанням в вузі. — стандарт на державна освіта змушує навчатися навіть предметів, які людина доти повністю освоїв. — відсутність навчальних допомог і комп’ютерної техники.

Перспективы і труднощі медичної освіти. Перспективи: — можливо, у зв’язку з виконанням Федеральної програми, перспективи поліпшаться, але, швидше за все, з економіко-політичного кризи, рівень, якості освіти знизяться — враховуючи малий відсоток людей, закінчив медичний ВУЗ і потім які працюють у спеціальності (через соціальні причини), стан медицини й у найближчим часом позитивно не изменится Сложности: — загальноосвітні проблеми, розглянуті вище — недостатнє фінансування наукових і процесу — рівень підготовки в загальноосвітньої школі - проблеми особистісного характеру (культурний рівень, виховання, інтелект обучающихся) Оценка достоїнств і повним вад підготовки в ММА їм. І.Сєченова. Переваги: — традиції, і школа — викладацький склад — клінічна база (без обліку стану клінік) — скасування інтернатури — запровадження нових (нашій країні) предметів в навчального плану (деонтологія, економіка, соціальна медицина — хоча у невеличкому объеме) Недостатки: — нерівномірне і нераціональне: * розподіл навчальних дисциплін по навчальних планів як і програмі кожного курсу, загального навчального плану всіх курсів (приміром, реаніматологія, ЛФ, гігієна і деонтологія викладаються на 6 курсі) *завантаженість (або занадто мала, або занадто велика) *розподіл годин (гіпертрофоване кількість годин терапії, і хірургії, у тому числі однаково справді використовують у навчальному процесі лише 50%, й у водночас мінімальне час відведено психіатрії (такий соціальної катастрофи, як наркоманія, приділено одне заняття; за кордоном студенти вивчають психіатрію кілька років, нашій країні - 1 місяць), гігієну (при неабиякій значущості професійних хвороб, їм приділено 3 лекцій з терапії, і 2 із гігієни ротової), онкології (не враховуючи неинформативного викладання цієї кафедри), клінічної фармакології, історії медицини, інформатики і др.

— погано організований навчальний процес (добір кадрів, інформативність, наочність) на безлічі кафедр (біохімія, фізика, інформатика, психологія, патофизиология, фармакологія, медичне право, променева діагностика, клінічна фармакологія, терапія ДКБ № 7). Через організації то ефективність навчання нижче, а тимчасові на нього больше.

— відвідання гуртків і элективов необхідно пропускати занятия.

Элективов по психіатрії мало.

— відсутність виділення в дисциплін найважливіших наук (імунологія, гематологія, андрологія, щелепно-лицьова хірургія і пр.).

— незручний графік роботи бібліотеки, персонал говорити якось незручно (все-таки бібліотекарі - гуманитарии…).

— стан навчальних приміщень, відсутність їдалень (як і перерв на обід), роздягалень, розташування деяких кафедр чи клиник.

— мала компьютеризация.

— допускається куріння, розпиття алкогольних напоїв і азартні ігри в межах ММА їм. І.Сєченова (це не тягне у себе наслідків студента чи викладача, і навіть не обмежується, що досить дивно в медичному вузі), не проводиться профілактики аддиктивного поведения.

— розмір стипендии.

Література: 1. Закон РФ «Про освіту» 5 січня 1996 року 2. Додаток до ФЗ «Про затвердження Федеральної програми розвитку освіти «.

от 10 квітня 2000 р. N 51-ФЗ 3. Закон про вищому і післявузівському професійну освіту (22.08.1996г) N 125-ФЗ.