Типовая програма коррекционного обучениядетей із психічного развития

Типова програма коррекционного навчання із затримкою психічного розвитку (підготовча до школи группа).

Мета програми — підготувати дітей із ЗПР до навчання до школи. Вирішуються завдання корекції специфічних відхилень у розвитку пізнавальної діяльності дітей, мислення (аналізу, синтезу, порівняння і узагальнення), промови, елементарних мовних і математичних знань, уявлень про навколишньому мире.

Зміст програми дозволяє дітей із ЗПР при виразності стану згодом продовжити навчання у спеціальної школі (класи вирівнювання), а при компенсированном стані — у першому семирічних дітей у масової школе.

Запропонований проект програми розрахований лише навчання на заняттях. Виховання у повсякденному житті здійснюється за програмою підготовчої до школи групи д/сада загального типа.

Зміст програми орієнтоване на старший дошкільний вік (6- 7 лет).

Програма включає у собі такі разделы:

1. Початковий навчання грамоте.

2. Ознайомлення навколишнім світом розвиток речи.

3. Розвиток елементарних математичних представлений.

4. Трудове воспитание.

5. Образотворче искусство.

6. Ритмика.

Заняття проводять у відповідність до представленим нижче навчальним планом. |№ п/п |Види занять |Кількість занять в | | | |тиждень | |1. |Початковий навчання грамоти та |6 занять | | |розвиток мови | | |2. |Ознайомлення навколишнім світом і |2 заняття | | |розвиток мови | | |3. |Розвиток елементарних |4 заняття | | |математичних уявлень | | |4. |Трудове виховання (включаючи ліплення |2 заняття | | |і аплікацію) | | |5. |Образотворче мистецтво |2 заняття | | |(малювання олівцями і фарбами) | | |6. |Ритміка |2 заняття | |7. |Фізична культура |2 заняття | |8. |Музика |2 заняття | | |Разом |22 заняття |.

По фізичну культуру (2 заняття) та музики (2 заняття) використовується програма підготовчої до школи групи д/сада загального типа.

Заняття з дітьми проводяться педагогами-дефектологами. Вихователями і музичними керівником. Тривалість занять початку року — 25 хвилин, наприкінці року — 35 минут.

Спочатку навчання грамоті дітей із ЗПР предусматривает:

— уточнення і збагачення словникового запасу у зв’язку з розширенням безпосередніх вражень і уявлень про навколишнє мире;

— розвиток доладного мовлення: формування та вдосконалення цілеспрямованості в связности висловлювань, точності й діють розмаїття вживаних слів, граматичної правильності побудови пропозицій, чіткості й виразності речи;

— формування прийомів розумової діяльності, необхідні оволодіння грамотой;

Перед навчанням праці дітей із ЗПР за умов д/сада поруч із загальними завданнями трудового навчання і виховання стоять також специфічні, які з особливостей розвитку дітей і створені задля корекцію недоліків їх мисленнєвої і мовної діяльності, для підвищення пізнавальної активності, формування навчальної діяльності. У процесі навчання праці повинні компенсуватися недорозвинення емоційно-вольовий сфери дітей, формуватися такі особисті якості, як спостережливість, цілеспрямованість, самостійність. Спеціальними завданнями мають стати розвиток дрібної моторики рук та вдосконалення просторових уявлень. Значну увагу має приділятися розвитку пізнавальних інтересів вихованців у плані праці, ознайомленню його з працею взрослых.

Важливим є також максимальне притягнення до занять з навчання праці знань і практичних умінь дітей, придбаних інших заняттях, т.к. діти з ЗПР особливо потребують подачі однієї й тієї ж матеріалу у різних аспектах, в кількаразовому його закреплении.

Рішення поставлених завдань ввозяться процесі практичної діяльності дітей, спрямованої на виготовлення суспільно корисних изделий.

Основними завданнями навчання образотворчого мистецтва є виховання почуття прекрасного, розуміння краси у навколишній життя, формування потреби у зображенні предметів і явищ навколишньої дійсності, розвиток образотворчих навичок, заснованих на використанні різних засобів художньої виразності — кольору, лінії, форми. Композиції. Різноманітних материалов.

При формуванні образотворчої діяльності в дошкільнят з ЗПР необхідно враховувати особливості їх психіки й емоційної сфери. У дитячих роботах з’являються недостатня дифференцированность сприйняття, слабка сформованість сенсорних еталонів. Бідність сфери образівуявлень, легкі форми рухових порушень. У образотворчої діяльності позначається характерна дітей із ЗПР нестійкість уваги, недостатня спостережливість. Спостерігається знижений інтерес, а в деяких його відсутність, до процесу та результатів деятельности.