Принцип обмеження і порядку

Порушення порядку та відновлення його — найсильніший мотив дитячих дій, вважала Монтессорі, так як дитині подобається бачити предмети свого оточення на одному і тому ж місці, він намагається відновити цей порядок, якщо його порушив. Вона оцінює дитячу сприйнятливість до порядку як найважливішу і таємничу сенситивних фазу у розвитку дитини (у віці 2−3 років). У встановленні і підтримці порядку необхідно йти від природної дитячої потреби в ньому. Крім порядку найважливішим організаційним принципом у підготовленої дидактичної середовищі є обмеження. Так, кожен матеріал, допомога, вид роботи повинні бути представлені в єдиному екземплярі, щоб не зменшувати інтенсивність сприйняття дитини, оточеного дуже великою кількістю матеріалів. Єдність кожного компонента дидактичного матеріалу призначена також для формування навичок безконфліктного соціальної поведінки дітей, коли проблемна ситуація, в якій кілька дітей бажає працювати з одним і тим же матеріалом, дозволяється спільними пошуками цивілізованого вирішення: дитина навчається поступатися, чекати, домовлятися, співпрацювати.