Формирование статевої самоидентификации

Формирование статевої самоидентификации.

Известный психолог Ерік Еріксон (1968, 1985) думав, що набуття почуття статі і подолання супутньої цього процесу невпевненості займають центральне місце у розвитку підлітка. Завдання знайти ускладнюється для підлітка різноманітними потенційними перешкодами, зокрема сталістю поглядів на ролі одного чи протилежної статі (культурними стереотипами ознак чи поведінки, властивих чоловікам, і жінкам) і що з ній статевої орієнтацією. Цей період легше переноситься підлітками, які мають швидше складається образ «силача і заводіяки », що передбачає атлетичну статуру, самовладання і готовність іти з ризиком (в хлопчаків) і зовнішню привабливість, плаксивість і можливість на жертви (в дівчат). Важче протікає формування статевої самоідентифікації у підлітків, яким складно засвоїти поставлені стереотипом роль чоловіка і вони. Хлопчик-підліток, більше цікавиться балетом, ніж бейсболом, чи дівчинка, здатна далеко штовхнути ядро, можуть без жодних підстав отримати неприємну прізвисько, коли він або він неспроможна уявити незаперечні докази своєї мужності чи жіночності іншими способами.

На початку чи середині періоду підліткового розвитку статевий поведінка батьків у значною мірою мотивовано не істинним статевим потягом, а поданням підлітка у тому, як слід поводитись і його бажанням бути адекватно сприйнятим оточуючими (Miller, Simon, 1980; Gagnon, 1989). Підлітки почасти «доводять «своїй приналежності до чоловічому чи жіночому підлозі, демонструючи необхідну усталеними стандартами гетеросексуальное поведінка чи розмірковуючи секс з виглядом досвідченого людини. Так, однолітки з підозрою до ставляться до 16-летнему підлітку, якщо в того ніколи було подружки, якщо він притискається до партнерок під час танців або висловлюється щодо фотографії на розвороті останнього номери «Плейбою ». Так само 16-річна дівчина, яка ходить на побачення, може піддатися глузуванням як «теж нікому непотрібна ». Таке негативне ставлення може бути висловлене у ще різкішою формі, якщо вона вдягається негаразд, як «належить «дівчаткам у цій школі, чи надмірно підкреслює своє несексуальное поведінка.

Познание сексуальних і любовних відносин для людей.

Ребенок починає пізнавати сексуальні і любовні стосунки для людей в ранньому такому віці, коли в хлопчиків і вісім дівчат формуються необхідні навички соціального спілкування у процесі груповий діяльності, від виходів на прогулянки до танців, участі у вечірках чи спільних походах у кіно. Більшість підлітків усе це служить підготовкою до встановлення більш «серйозних «взаємовідносин, які у наступному приймають форму гетеросексуального спілкування пар (поведінка підлітків із гомосексуальною орієнтацією обговорюватиметься у тому ж розділі трохи нижче). Власне кажучи, ступінь емоційної близькості та сексуальної інтимності у процесі таких взаємовідносин посилюється разом з дорослішанням підлітків і набуття ними котрі відповідного досвіду. Більшість їх проходить через цілу низку що така романтичних відносин протягом аналізованого періоду (Gagnon, 1989). Вони можуть бути різноманітними формою: деяких випадках настає найсправжнісінька закоханість, яка веде до статевої близькості вже у 13- і 14-річному віці, хоча частіше сексуальне експериментування завершується статевим актом лише пізньому такому віці (Sorenson, 1973; Chilman, 1979; Furstenberg et al., 1987). Відомі, проте, приклади статевої активності підлітків за відсутності любовного почуття. Хоча у час лише окремі мальчики-подростки отримують перший сексуальний досвід від повій (на відміну відносно високій частоти такого шляху втрати невинності в 1940;х роках, виявленої Кинзи), частенько це відбувається «від нічого робити », зволікається без жодної романтичної підоснови або ще гірше — може наркотичного сп’яніння.

Попри те що, що протягом останніх 25 років дуже змінилися старі суворі «правила », встановлювали загальновизнані (і різноманітні) норми статевої поведінки чоловікам і покриток (Hass, 1979;

Sarrel, Sarrel, 1979), секс здебільшого продовжує залишатися для мальчиков-подростков способом самоствердження і насторожуючі демонстрації переваги, тоді як їх ровесниць найбільше значення має тут можливість привернути увагу, стати об'єктом залицяння, налагодити інтимні стосунки (Carrol, Volk, Hyde, 1985; De Lamater, 1987). Найпримітніше полягає, проте, у цьому, більшість підлітків нашого часу відкинуло застарілий «подвійний стандарт », який вітав сексуальне експериментування чоловіками, але коли на необхідності збереження невинності молодими дівчатами. Тепер популярнішими більш егалітарний стандарт. Інші аспекти цієї теми і проблему спеціалізації статевої ролі у підлітків загалом понад докладно розглядаються в гл. 11.

Важливою стороною розвитку на середині і наприкінці підліткового періоду служить вивчення правив і придбання навичок сексуального спілкування, чи це любовна зв’язок чи інша форма соціальних взаємовідносин. У цьому підлітки дізнаються межі дозволеного, навчаються висловлювати сексуальні переживання словами та іншими засобами, уникати непорозумінь (ні враження кокетки для дівчат і виглядати занадто агресивним чи нечутливим для хлопчиків), показувати партнеру, що тобі подобається І що не подобається. Досвід і впевненість, що розвиваються підлітками у процесі такого сексуального спілкування, надважливими в дорослому житті. Так, дівчина, яка будучи підлітком, навчилася говорити «немає «занадто наполегливому залицяльнику чи тактовно звільнятися хлопця, «распускающего руки «під час вечірки, коли він гребує цього, подорослішавши, почуватиметься впевненіше на більш серйозних ситуаціях. Підлітки, котрі пережили невдачу при сексуальному спілкуванні, у майбутньому стануть обережно розпочинати близькі стосунки, що позбавить їх безпосередності і безтурботності.

Формирование індивідуальної системи сексуальних цінностей.

Формирование індивідуальної системи сексуальних цінностей відбувається паралельно з пошуками себе і становить важливого аспекту розвитку підлітка. Відповідаючи питанням: «Що з себе уявляю? », підліток одночасно шукає відповіді й такі запитання: «Які мої погляди? », «У що вірю? », «Кого маю обрати за зразок для наслідування? «Підліток може, наприклад, обрати як загальної лінії поведінки чесність чи, навпаки, вирішити, що обман дозволена, якщо допомагає домогтися, чого хочеться. Так само, підліток може бути перед вибором вважати секс способом висловлювання симпатії, зручною можливістю задовольнити сексуальне бажання чи, краще відкласти до приходу любові. Вибір доводиться робити зовсім на вакуумі, моральному чи інтелектуальному. У кінцевому підсумку, він безсумнівно залежить від сімейних і релігійних цінностей, і навіть від цього, яких поглядів до цієї проблеми дотримуються близькі та друзі підлітка (Jessor, Jessor, 1977; Feather, 1980).

Список використаної литературы:.

1. Основи сексології (HUMAN SEXUALITY). Уильям Р. Мастерc, Вирджиния Еге. Джонсон, Роберт До. Колодни. Пер. з анг. — М.: Світ, 1998. — x + 692 з., мул. ISBN 5−03−3 223−1.