Фактор добра він

Фактор добра в спорте

Кандидат педагогічних наук А. В. Алексеев На міжнародному форумі «Молодь — наука — олимпизм », що проходив у дні Всесвітніх юнацьких ігор у Москві, було зазначено чимало слів про принципі «Фейр-плэй », про необхідність утвердження в сучасному спорті гуманних, добрих взаємовідносин. Проблема дуже актуальна, оскільки нерідко доводиться бачити, як тренери, особливо хто з дітьми, раз у раз кричать ними, чомусь вважаючи, в такий спосіб допомагають процесу навчання. Відповідно до даним проф. Л. И. Лубышевой, наведених нею форумі, від 60 до 80% тренерів використовують саме такий — авторитарний — стиль спілкування з учениками.

А є роботи, зокрема Л. Н. Рогалевой з Катеринбурга, показали, що при авторитарному стилі керівництва зростання спортивних результатів йде гірше, ніж там, де переважає демократичний підхід до які навчаються. Отже, тренери, сповідуючи авторитаризм, не знають, що заважають собі, справі, коли кричать чи якось «тиснуть «у своїх учеников.

Авторитарный стиль керівництва, як єдино ефективний засіб управління людьми, суспільством, державою, сформувався упродовж свого радянської влади. Основний емоцією, яка на той час пронизувала відносини між керівниками і підлеглими, був страх у всіх його варіантах і проявах. Підлеглі побоювалися не справитися з завданнями своїх керівників, які, на свій чергу, боялися видатися невтішними у власних очах вищого начальства. Однак давно доведено, що страх, особливо довго яка впливає, погіршує і психічне, та фізичне здоров’я, веде до їх зниження життєвого тонусу, прискорює шлюб у роботі. Проте і останні роки, як і раніше що соціальна структура суспільства в що свідчить змінилася і він, начебто, немає великих причин жити у атмосфері колишнього страху, досі чимало прихильників авторитарного керівництва підлеглими, думають, що став саме страх — основна сила у процесі управління людьми. На жаль, такий її варіант взаємовідносин є й у спорті вищих достижений.

Конечно, тренери неможливо знайти постійно «добренькими ». Нерідко для підтримки дисципліни потрібна відповідна строгість. Але повинна бути полягає в затвердженні справедливості, бути такою, щоб викликати в спортсменів почуття шанування тренеру, а чи не страх проти нього. У умінні варіювати різні кошти на учнів те щоб зрештою переважати вони виявилися позитивні емоції: задоволення, повагу, радість — і полягає мистецтво педагогічного майстерності тренерів. Чимало тренерів мають так званими уродженими здібностями до такого ведення занять. Але і таких, котрі вміють не хочуть розумітися на душевному і фізичному стані своїх учнів, відразу ж потрапляє переходять на грубість, крик, оскорбление.

К жалю, майбутнім тренерам, коли вони вчаться у інститутах, не прищеплюють навичок гуманного ставлення до учням. Провина тут за тими програмах, який усе ще треба викладання на кафедрах з психології та педагогіки, де, звісно, говориться про високому значенні гуманних відносин, але, де не вчать практичному вмінню створювати гуманну атмосферу у відносинах між тренерами та його вихованцями. Тому заповідь — «тренер не дратується, а спокійно аналізує «різні невдачі своїх учнів часто-густо залишається тільки закликом, на яких годі було конкретних справ. Адже дуже нерідко не спортсмени винні у промахи, а тренери, які зуміли знайти правильний шлях до серця та розуму тих, кому вони обучают.

Подобно тому як віруючі, переступивши поріг храму, відразу ж потрапляє поглинає атмосфера добра й до з того що відбувається, і тренери, прямуючи доречно, де працюють, повинні заздалегідь наповнити себе почуттями добра й до своїм підопічним. Адже учні дуже добре відчувають психоемоційний стан своїх педагогів та відповідно ставляться до них: до добрим — позитивно, а до недобрим — негативно, що, зазвичай, негативно віддзеркалюється в їх взаємовідносинах, загальному деле.

Можно навчити тому, щоб, попри всі труднощі сучасного життя, які породжують безліч негативних переживань, цілеспрямовано й швидко викликати у собі позитивні емоції, як розпочати тренувань? Можна і треба! Та цього треба добре опанувати аутотренінгом, з допомогою якого за достатньому досвіді можна за секунди як вводити себе у потрібне психоемоційний стан, і виходити з него.

Существует «психофункциональный тест «(А.В. Алексєєв, 1979), що дозволяє з допомогою п’яти простих приладів за 1−2 хвилини отримати об'єктивну цифрову інформацію у тому, наскільки успішно випробовуваний вміє отримувати необхідне психоемоційний стан. Суть тесту, розробленої основі теорії функціональних систем академіка П.К. Анохіна, полягає у інструментальної оцінці стану нервової, серцево-судинної і м’язової систем у виконання двох простих психічних завдань. Тестируемому, що у становищі стоячи, пропонується з допомогою процесів уявлення чи уяви розраховувати на спочатку почуття високої радості, потім поринути у глибоке заспокоєння і знову випробувати радість. З того, наскільки адекватно і узгоджено входять у ці завдання три перелічені системи організму, можна судити, у тому, якою мірою випробовувані володіють ще й управляють своїм емоційним станом. У середньому становив однократне тестування йде від 2 до 5 минут.

Практика показує, що буває після оволодіння можливостями аутотренінгу тестируемые вже за кілька психічних тренувань, вкладених у вирішення завдань тесту, досягають досить хороших результатів, розмовляючих у тому, що вони навчилися цілеспрямовано керувати своїм психоемоційним станом. Здається, що кожен тренер повинна володіти аутотренінгом і відбути відповідне психофункциональное тестування, щоб у підставі даних вирішувати, наскільки добре він уміє створювати атмосферу позитивних емоцій під час занять, тобто добрим, чуйною і терплячим, працюючи з учениками.

" Добро є вічна вища мета нашому житті «- це вислів Л. Н. Толстого має стати законом всім, хто працює у сучасному спорті - як із дорослими, і особливо з детьми.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із російського сайту internet.