Підліткова злочинність

РЕФЕРАТ.

на уроках: Обществознание.

«Підліткова преступность».

Виконала: Попов У. Ю.

Клас: 11 «А».

Перевірив: Чумак І. А.

Северодвинск.

ПЛАН.

1.

Введение

…3.

2. Передумови виникнення злочинності несовершеннолетних.3.

3. Різноманітні форми прояви розладів поведения…6.

4. Источник…10.

1.

Введение

.

Порушеннями поведінки чи соціального дезадаптацей називається такі стану, у яких головну проблему залежить від появу соціально неодобряемых форм поведінки. Хоч би як були різноманітні ці форми, вони майже завжди характеризуються поганими стосунки з іншими дітьми, які виявляється у бійках і сварки, чи, наприклад, агресивністю, демонстративним непокора, руйнівними діями або брехливістю. Вони також можуть включати антиобщственные вчинки, такі, як злодійство, прогули зі школи і підпали. Між цими різними формами поведінки існують важливі зв’язку. Вони виявляється у тому, що діти, які у ранньому віці були агресивними і задиристими, ставши старше, з великою ймовірністю стануть виявляти схильність до асоциальному поведению.

2. Передумови виникнення злочинності несовершеннолетних.

Перше, що з всієї очевидністю впадає правді в очі, — що це факт, що синдром соціальної дезадаптації набагато частіше зустрічається серед хлопчиків. Особливо це чітко проявляється у випадках антигромадських вчинків, де число хлопчиків перевершує відповідне число дівчаток в відношенні 10:1. Проте треба сказати, що з хлопчиків переважають й інші розлади поведінки, які мають антигромадською спрямованості. У таких випадках переважання хлопчиків менш виражено, але пропорція усе ж зберігається у відношенні 3:1.

Окремі антигромадські вчинки занадто часто роблять дітьми і тому мають великого значення. Навіть серед неповнолітніх, які були засуджені антигромадські вчинки, близько половини більше не залучалися до судової відповідальності. Більшість цих дітей у принципі нормальні не мають розладів поведения.

У класичному дослідженні Лі Робінс було профінансовано лонгитюдиальное 30-річне простежування розвитку дітей, хто перебував на обліку у спеціальних дитячих клініках у 1920;ті років у США. Вона виявила, що доля тих дітей, яких наводили у клініку зі скаргами асоціальним поведінка, загалом досить сумні. Ставши дорослим, вони лише частіше піддавалися арештам й висновків, ніж діти, які становлять контрольну групу (батьки яких будь-коли зверталися до клініку зі скаргами своїх дітей), але вони відчували вулицю значно більше негараздів шлюбі, мали нижчий заробіток, дуже одноманітні соціальні відносини, гірші професії, менше відзнак за військову службу, набагато частіше зловживали алкоголем.

Групу дітей із асоціальною поведінкою лише з шести у дорослому стані відрізняється психічним здоров’ям; водночас приблизно четвертої частини разі було виявлено психопатичні розлади особистості. Ці досить погані наслідки найчастіше зустрічалися в тих дітей, асоціальним поведінка яких неможливо було і частим, і різноманітним, виявлялося при цьому поза сім'ї або кола друзів дитини. Діти, які, ставши дорослими, придбали психопатичні особистісні розлади, у дитинстві значно частіше виявляли агресивність стосовно незнайомих людей або фізичним особам, які мають авторитетом. Слід зазначити, що в випадках, коли крадуть лише у власної родині або за лише прогулюють школу, прогноз значно лучше.

Відома роль численних чинників походження антигромадського поведінки. У тому числі відзначають такі особливості темпераменту, як імпульсивність і непослух. Агресивність, самовпевненість і брак уваги почуттів оточуючих теж часті явища. У нещодавно проведених дослідженнях встановлено, що з агресивних хлопчиків меншою мірою, ніж в інших, виражена тенденція до реагування на похвалу і заохочення. Дітям із хронічними розладами типовою є важка обстановка у ній, на яку характерні недостатня теплота відносин і непослідовна, малоефективна або виключно сувора (чи занадто слабка) дисципліна. Зазвичай, це неповні чи конфліктні семьи.

Діти з порушенням поведінки у основному походять із сімей, мають по крайнього заходу чотирьох чи п’ять дітей. Причини того, чому таких випадках діти особливо ризикують, поки явно недостатньо зрозумілі. Цей ризик, певне, обумовлений ускладненням проблем виховання відразу кількох дітей і певною мірою більшої ймовірністю суперечностей у великої родини. До цьому можна додати, що, як показано у низці досліджень, великі сім'ї найчастіше живуть у поганих умовах, в тісних будинках і що зіштовхуються з фінансовими трудностями.

Однією з найбільш міцно що з розладом поведінки симптомів є серйозне відставання в засвоєнні шкільних знань. Факт неуспіху шкільного навчання наводить дітей розчарування і образі, що потенційно можуть перетворитися на протест, агресію і спрямований проти суспільства поведение.

Інтелект багатьох дітей із розладом поведінки є нормальним, але серед тих, чиї показники інтелектуального розвитку трохи нижче середнього, відзначається тенденція до підвищення ймовірності агресивного асоціального чи протиправної поведінки. Аналогічна картина спостерігається серед дітей із обмеженою травмою мозку. Інакше кажучи, обмежена травма мозку збільшує ризик виникнення розлади поведінки у дитини, але ці справедливе тільки стосовно незначному меншості детей.

Кілька років тому обговорювалася відкриття, за яким специфічна хромосомная аномалія ХХУ пов’язані з агресивним поведінкою. Наступні дослідження хоч і підтвердили деяку зв’язок між цієї хромосомної аномалією і агресивним поведінкою, але визначили її слабкий характер. Подавляюще більшість дітей із розладами поведінки немає ніяких хромосомних аномалій, а більшість на осіб із зайвої хромосомою не є дуже агрессивными.

Різні школи (США) значно різняться друг від друга по частоті випадків антигромадського поведінки й розладів в дітей віком. Складається враження, що це у якійсь мірі залежить від яка панує у школі атмосфера, від стилю ухваленій у ній системи викладання мул дисципліни, що або передбачають до здійсненню асоціальних вчинків, або перешкоджають їх виникненню. Але досі нічого не відомо у тому, чим є ці впливовості проекту та наскільки сильний ефект вони оказывают.

3. Різноманітні форми прояви розладів поведения.

Як зазначалося, розлади поведінки поділяють на дві підгрупи, розрізняючи социализированные форми антигромадського поведінки. Вперше ідея такого розподілу цієї групи розладів було висунуто в роботах Хевитта і Дженканса. Вони вважали, що з підлітків з так званими социализированными формами антигромадського поведінки не характерні емоційні розлади, і, більше, вони охоче пристосовуються до соціальним нормам першими антигромадських груп друзів чи родичів, яких принадлежат.

Такі діти часто походять із великих сімей, де застосовуються неадекватні кошти виховних впливів і антигромадські форми поведінки засвоюються з безпосереднього сімейного оточення. Дуже часто таким діти не мають батьків, тому в хлопчиків відсутня адекватний зразок чоловічої сексуальної поведінки для ідентифікації, їм бракує забезпечуваного батьком досвіду чоловічих форм взаємовідносин. Серед дітей найбільш часті випадки прогулів школи, а злодійство зазвичай відбувається з іншими детьми.

Навпаки, погано социализированный, агресивний дитина перебуває у дуже поганих стосунки з іншими дітьми і зі свого сім'єю. Негативізм, агресивність, їхню зухвалість та мстивість — ось основні риси його характеру. Багато батьків у випадках ставляться до своїх дітей вороже, в сім'ях панує конфліктна атмосфера, відчувається відкидання дитини і явний недолік любові. Інколи справа соціалізованих правопорушень діти, як правило, не мають психічні розлади як. Їх вчинки носять антигромадську спрямованість уже тому, що куплені ними стандарти поведінки суперечать громадським нормам поведінки, хоч і відповідають норм, що у сім'ях дітей мул всередині їх груп однолітків. І навпаки, несоциализированная агресивна діяльність й у дитини, має саме психічні розлади, що виявляються в емоційних розладах і поганих міжособистісних відносинах. Понад те, труднощі поведінки таку дитину творяться у результаті стресів і суперечностей у сім'ї. У цьому ідеї міститься певний здоровий глузд, але подібні подання є кілька упрощенными.

Як зазначав Пітер Скотт насправді групу соціалізованих правопорушників становлять дві категорії дітей. Це одного боку, діти якою вдалося засвоїти який би не пішли послідовної системи норм поведінки, з іншого боку, ті, які мають таку систему, та їх інтереси перебувають у суперечності з інтересами більшості інших людей.

Є дані, розмовляючі у тому, що у родинах зі слабкою дисципліною (вони відрізняються безпосередністю дисциплінарних вимог, у яких батьки може демонструвати самоконтроль чи твёрдые принципи поведінки) у дітей не утворюється послідовної системи ціннісними орієнтаціями. У результаті ці діти досить рано починають виявляти схильність до антигромадському поведінці, причому типи цього поведінки різноманітні і завжди зводяться лише у деструктивним чи агресивним формам активності. Прагнення ухилення під яким-завгодно приводом від скоєння неприємних справ, чи різноманітні форми злодійства становлять основну частину антигромадських вчинків. Як Скотт, і Дженкінс дійшли висновку, що лікування в психіатра мало що може допомогти цій групі дітей. І все-таки вони потребують в певній допомоги, тому що їм бракує здатність до внутрішньому самоконтролю і цілеспрямованому поведению.

Таким дітям потрібно надати змога формування власної послідовної системи цінностей, що ілюструє наведений нижче випадок. Порушення поведінки у хлопчика Ендрю були ускладнені отмечавшимися в нього в молодшому віці симптомами нічного енурезу і деякою агресивністю. Нетипова картина розлади в Ендрю підкреслює висновок у тому, що синдроми психічні розлади у дитячому в якому віці мають чітких кордонів Шотландії й є взаимоисключающимися. Ці синдроми намічають напрям пошуку основних про причини і ймовірних механізмів порушення, проте не варто розглядати як дискретних единиц.

Ендрю уперше з’явиться в консультації у віці 13 років. До цього часу вона вже мав досить тривалу історію антигромадського поведінки. З у віці він прогулював школу і в міру того як ставав старше, прогули частішали. Поведінка Ендрю у шкільництві було потворним та її було переведено до спеціальну школу для важким дітям. За рік його виключили з цієї школи псування речей і помістили до іншої спеціальну школу. У 11 років він уперше був в притягнутий в суд про крадіжку у книгарні. З того часу він неодноразово крав разом з іншими хлопчиками, легко брехав, вирізнявся войовничим зневагою до авторитетів. У цьому Ендрю був, загалом, приязною і веселим хлопцем, які мали дуже багато друзів, в багатьох яких, також відзначалася схильність до асоциальному поведінці. Він захоплювався спортом і виявляв неабиякі атлетичні здібності. Разом про те по відношення до хлопцям, не входившим у коло її близьких друзів, він був запальним, егоїстичним і агрессивным.

У дитинстві Ендрю розвивався цілком нормальна річ і з 18 місяців став проситися на горщик. Але потім у віці 5 років в нього несподівано почався енурез, коли він злякався вівчарки. Батько Ендрю, загинув у автомобільній катастрофі незадовго до народження, був важким алкоголіком, затятим гравцем. І досить агресивним людиною. Мати Ендрю була досить інфантильною жінкою, вона осиротіла в шкільні роки і вийшла заміж одразу по закінченні школи. Коли Ендрю виповнилося два року, вона вдруге. Вітчим Ендрю, дрібний підприємець, виявився нетерпимим і егоїстичні человеком.

Ще у Ендрю було дві старші брати, які вели асоциальную діяльність, куди входили злодійство, крадіжки зі зламуванням та нанесення шкоди державної власності. Старший з братів бик при цьому азартних картёжником, і вони обидва майже вміли читати. Три молодші сестри Ендрю були менш важкими дітьми, усі вони відрізнялися запальністю. Психологічний обстеження показало, що інтелект Ендрю був практично нормальним, проте у 14 років він читав, і вважав лише лише на рівні вимог, що висуваються до семирічним детям.

У наведеному випадку ми маємо працювати з социализированной формою асоціального поведінки. У Ендрю не зазначалося виражених порушень емоційного характеру, і він виявився досить агресивним хлопчиком, вона цілком ладнав зі своїми друзяками, що становили групу асоціальних підлітків. У сім'ї Ендрю була виражена традиція асоціального поведінки, а система виховання була досить дезорганізованої, без який би то було дисципліни чи чітко встановлених правил поведінки. Прихильність до здійсненню асоціальних вчинків у разі виникла результаті сполуки нестачі нормального контролем із боку батьків, їх абсолютного байдужого ставлення до дітям та прийнятого у ній не вважається з авторитетами асоціального поведінки. Власне зневага авторитетами Ендрю було посилено його крайньої низькою успішністю у шкільництві, яка виникла у результаті важкого порушення чтения.

Що ж до енурезу, він, мабуть, виникла у результаті гострого стресу, викликаного нападом собаки. Отже, проблеми, пов’язані з поведінкою цієї дитини, було практично неможливо усунути з допомогою психіатричного лікування. Потрібно було поліпшити його соціальне научение, дати корекційні рекомендації підвищення читання і прагнуть зміцнити орієнтацію хлопчика на соціально схвалювані мети. Такі заходи забезпечувались спеціальної школі, яку відвідував Ендрю. Повторно він був обстежений у віці 16 років, її закінчення. Ендрю як і разом коїться з іншими хлопчиками брав участь у дрібних крадіжках, не виявляв ніякого інтересу до навчання у шкільництві, яке здібності просунулися лише до рівня восьмирічних дітей. Проте близько два роки тому в нього припинився енурез. Взаємини із сім'єю залишалися досить близьким, в нього були друзі, і з соціального погляду він виявився досить зрілим людиною. Отже, слід зізнатися, що у сьогодні немає досить переконливих рекомендацій для поліпшення поведінки як-от Ендрю детей.

Сам Ендрю бачив жодних підстав зміни власного поведінки, яке сім'я не висловлювала занепокоєння з цього приводу. Нічний енурез, запальність і агресивність певною мірою були симптомами певних порушень, а й у багатьох відносинах Ендрю виявився досить добре адаптований не більше власної групи асоціальних подростков.

4. Источник:

1) М. Раттем — «Допомога важким дітям», М. «Прогрес», 1987.