Спортивная діяльність й здібності

Спортивная діяльність й способности

Спортивная діяльність — одне з сфер діяльності, де здібності грають визначальну роль досягненнях людини. Проте досі в проблемі здібностей залишається багато спірних і дискусійних моментів як загальнотеоретичного характеру, а й стосовно специфіці конкретної діяльності. Як свідчить аналіз численних даних, це пов’язано з тим, що на посаді здібностей розглядається будь-яке прояв можливостей людини, определяющееся як соціальними, і уродженими біологічними чинниками [15, 12]. Через війну видається можливим проаналізувати то розмаїття визначень поняття «здібності «, що зустрічається у науковій літературі.

Отметим основні тези, що є в фундаментальних роботах більш раннього періоду [20, 15, 16, 3, 10, 2] і розкривають це поняття:

— під здібностями розуміються індивідуальні особливості, що різнять одну людину від іншого;

— не всякі індивідуальні особливості є здібності, а лише, які впливають на успішність діяльності;

— до структури здібностей не входять знання, вміння і навички, тобто. досвід людини, набутий у процесі життя;

— ядро здібностей становлять задатки, тобто. вроджений хист людини.

Обозначенные ознаки акцентують увагу до відмінності аспектів проблеми здібностей, та їх об'єднує загальний теза про виявлення та формування здібностей у діяльності, висунутий і обгрунтований С.Л. Рубінштейном [16] і Б. М. Тепловим [15].

С.Л. Рубінштейн (1973) зазначав: «Здібності - це закріплена в індивіді система узагальнених психічних діяльностей » .

Однако бажання конкретизувати розуміння здібностей, зв’язавши його з на різні форми діяльності, призводить до недооцінки активності особистості як суб'єкта розвитку та можливості використання нею своїх здібностей.

Дело у тому, що коли і здібності розглядаються як головний чинник, який зумовлює успішність діяльності, то частіше абстрагуються від індивідуальних особливостей, внаслідок головними виявляються характеристики самої діяльності [3].

Это у повній мірою присутній при розкритті структури здібностей у системі спортивної діяльності.

Во-первых, це певною мірою пов’язані з різноманіттям видів здібностей (фізичних, рухових, спортивних, кондиційних, координаційних та інших.), які постулируются. По-друге, сьогодні відсутня однозначність тлумачення близьких друг до друга понять, як-от якість, властивості, здібності, обдарованість, потім вже частково звертали увагу [9]. По-третє, в теоретичних дослідженнях стосовно спортивної діяльності часто переважають бажання максимально диференціювати рухові прояви, прагнення дати кожному їх відповідну ухвалу. У цьому тлі виникає запитання: правомірно чи переводити вивчення проблеми здібностей в площину пошуку найбільш адекватних формулювань? Звісно ж найбільш важливим розкрити їх структуру і механізми функціонування.

В практиці спортивної діяльності найбільш точно про рухових здібностях висловився В. С. Фарфель [22], одночасно зазначаючи, що вони забезпечуються поруч фізіологічних систем організму. Після цього частіше використовується поняття «фізичні здібності «. Що й казати входить у нього?

В термінологічному словнику знаходимо: фізичні здібності - сукупність рухових природничих і досягнутих можливостей, з яких можна здійснювати різні структурою і дозуванні навантаження [17].

Б.В. Євстаф'єв [5] під фізичними здібностями розуміє «вид здібностей людини, його розвинені вроджені задатки, що базуються на психологічних і морфологічних особливостях організму, що які б виконання діяльності, що з фізичними навантаженнями » .

В підручнику «Теорія й методику фізичного виховання «Б. А. Ашмарин [19] дає таке визначення: «Фізичні здібності - відносно стійкі вроджені й придбані функціональні особливості органів прокуратури та структур організму, взаємодія яких зумовлює ефективність виконання рухового, дії «.

Одним з провідних фахівців у теорії фізичної культури та теорії спорту Л. П. Матвєєвим [13] це поняття формулюється так: «Фізичні здібності, як і рухові здібності, є свого роду комплексні освіти, основу яких становлять фізичні якості, а форму прояви — рухові вміння і навички » .

Применительно до останньому визначенню автор допускає певну синонімічність (явну і неявну) понять фізичних (рухових) здібностей і фізичних якостей. Таке розширене тлумачення хіба що «розмиває «і проблему здібностей.

Вместе із цим у наукову літературу має місце невживання терміна «здібності «стосовно руховим аспектам спортивної деятельнос ти [14, 21].

Встречается і відмова від вживання поняття «фізичні якості «на користь вживання терміна «рухові здібності «[4].

Чаще, говорячи про фізичних якостях і фізичних здібностях, відзначають, що у певній ступеня вони збігаються, але з тотожні. Останнє виражено тим, що фізичні рис людини становлять якісну його основу фізичних здібностей, інакше хіба що характеризують їх якісне своєрідність. Проте це тільки уточнює їх співвідношення, але з диференціює. Щоб позначити особливості, слід визначитися, що розуміється під фізичними чи руховими якостями. Найповніше це сформована Е. П. Ильиным [6], отметившим, що рухові якості можна з’ясувати, як готівковий рівень прояви будь-якої боку рухових можливостей людини, незалежно від того, аніж цей рівень обумовлений природними задатками, їх розвитком чи знаннями, вміннями і навички.

В цьому випадку поняття «здібності «буде значніша вже поняття «якість », оскільки здатність обумовлюється найчастіше участю уроджених ознак (задатків).

Но поняття «здібності «належить як до людини, до будь-який речі неорганічної і органічного світу, природно чи штучно створеної, яка перебуває різними щаблях еволюційного розвитку.

Анализ використання поняття «здібності «показує, зазначає В. Д. Шадриков (1997), що його застосовується як категорія властивості (якості) речі. Сказане можна сформулювати у наступному формі: м’яз має здатність скорочуватися, і розслаблятися, чи м’яз здатна скорочуватися, і розслаблятися. У цьому випадку поняття «здатність «і поняття «властивість «(якість) виступають, мабуть, як тотожні, але, помічає В. Д. Шадриков (1997), «здібності «тотожні не кожному властивості речі, а такому, що дає її функціональну характеристику.

В цьому випадку здібності (властивості речі) виявляються у взаємодії речей, функциониро вании систем.

Следует визначити перспективи й різницю між знаннями, вміннями і навички, з одного боку, і здібностями — з іншого. Основне і у тому, знання, вміння і навики набуваються у процесі виховання, навчання дітей і тренування. При цьому підкреслено [6], що скоріше купуються більшому об'ємі та кращого риси в на осіб із певними уродженими особливостями. Одночасно Т. И. Артем'єва [3] зазначає, що " …навички, знання й уміння характеризують повторювані особливості роботи і від здібностей тим, що регулюють мінливі, нові, і унікальні параметри діяльності.

На цьому сумному тлі цілком обгрунтованим є та, що найважливіша функція здібностей у тому, щоб «просувати вперед », змінювати, перетворювати наступну діяльність.

От виразності розрізнення здібностей, з одного боку, і якості знань, умінь і навиків — з інший, залежить можливість постановки проблеми співвідношення вікового і индивидуального.

Рассматривая індивідуальні відмінності, М. С. Лейтес [11] зазначає, що здібності що неспроможні бути просто проявом ззовні, вони несуть печатку індивідуальності. Індивідуальні відмінності за здібностями — це відмінності за мірою вкладеної, з їхньої своєрідності.

Не буває які можуть, оскільки кожному за дозволить бути знайдено такий її різновид діяльності, режим роботи, чи такі способи, у яких виявляються якісь позитиви індивідуальних здібностей. У цих умовах особливо важливо вивчення ролі психічних компонентів у структурі рухових здібностей. А наявність індивідуальних відмінностей пов’язана з тим, що кожного людини переважно розвиваються ті рухові здібності, задатками до яких він має, цьому на певної міри супроводжують типологічні особливості прояви властивостей нервової системи.

В цілому дані, що у літератури і отримані нами, чітко показують роль психічних компонентів в прояві рухових здібностей.

Так, швидкісні спроможністю і елементарні форми прояви швидкості значніша виявляються в осіб, мають слабку нервову систему, лабільність, рухливість нервових процесів і переважання порушення по зовнішньому балансу. Однак у реальної спортивної діяльності різні боки швидкісних проявів залежатимуть спортсмени від різних типологічних особливостей: зокрема, при слабкої нервовій системі, частіше можна спостерігати більш коротку реакцію на світловий подразник, у те час як максимальна частота рухів буде вже ніколи що в осіб з величезним переважанням порушення по зовнішньому балансу. Таке можна справити й щодо латентного часу напруження і розслаблення м’язів, виграючи швидкістю розслаблення (за наявності інертності гальмування), спортсмен може відставати від інших у швидкості скорочення. Час складної рухової реакції виявилося найбільшим спортсмени з середньої силою нервової системи, а менше — що в осіб із сильною і слабкої нервової системою. Найчастіше це пов’язано з тим, що час складної реакції складається з цих двох компонентів: часу простий реакції і часу «центральної затримки », причому ці дві компонента мають різні зв’язки України із у тому ж властивістю нервової системи. Так, центральна затримка триваліша що в осіб зі слабкою нервової системи у порівнянні з особами, мають сильнішу нервову систему.

В на відміну від колишніх досліджень виявлено зв’язок швидкості реагування на одиночні подразники з максимальною частотою рухів, однак цього знадобилося приймати значно більшу інтенсивність стимулу (світла, звуку). Мабуть, у тих умовах велике значення набуває нейродинамическая основа швидкого реагування, яка зумовлює і максимальну частоту рухів.

Изучение індивідуальних проявів у структурі силових здібностей виявило найбільші зв’язку серед таких властивостей нервової системи, як його сила, рухливість гальмування і лабільності. У цьому істота зв’язку визначається типом м’язового скорочення. У частковості, спортсмени, мають інертність порушення, показують вищий результат у вибуховому баллистическом типі напруги. Повільна изометрическая сила значитель неї проявляється в спортсменів із сильною нервової системою, рухливістю гальмування і меншою лабильностью.

Связь властивостей нервової системи з компонентами силових здібностей значно ширше, особливо це для таких показників, як час досягнень максимуму сили, I-градиента сили та відсутність цих зв’язків стосовно стартовою силі.

Довольно складні стосунки виявили ні в витривалості як рухової спроможності російських і типологічних особливостей. Зокрема, витривалість як уміння працювати вщерть, підтримуючи задану інтенсивність, більше в на осіб із інертністю процесів порушення та гальмування, ніж в на осіб із рухливістю цих процесів. У той час в тих вище швидкісна витривалість. Що стосується зв’язку витривалості з силою нервової системи виявлено несподівані результати. Особи, мають сильну нервову систему, здатні довше підтримувати поставлене рівень інтенсивності, тоді як «слабкі «ефективніше функціонують в короткому проміжку часу. Пояснюється це тим, що різні компоненти витривалості (перший — робота до почуття втоми, другий — робота і натомість втоми) пов’язані з протилежними проявами сили нервової системи. Так, перший компонент витривалості значніша проявляється в «слабких », а чи не у «сильних », а другий компонент (час терпіння), навпаки, більше в «сильних ». Це зазначено і М. Н. Ільїної [8]. Отже, наявність різних типологічних особливостей чи його певні комбінації, що входять до структуру тієї чи іншої рухового якості, і зумовлює те що в одних котрі займаються більш розвинені швидкісні здібності, в тих — силові і скоростно-силовые, третіх — витривалість. Це певної міри пояснює індивідуальну спрямованість розвитку.

На цьому сумному тлі цілком обгрунтованим видається використання поняття здібності, сформульованого В. Д. Шадриковым [23]: «Здатність окреслюється сукупність індивідуальних якостей, які впливають ефективність діяльності, що визначається рівнем сформованості та молодіжні організації функціональної системи діяльності.

В результаті здібності розглядаються у разі як характеристики продуктивності цих складних функціональних систем.

Для практики спортивної діяльності важливо те що обумовлюється наявність чи відсутність зв’язків між різноманітними психомоторными функціями. Наявність зв’язків частіше зумовлено загальної нейродинамической основою, але є і специфічні компоненти.

В ролі загальних компонентів різних рухових здібностей серед інших виступають типологічні особливості прояви властивостей нервової системи: сила, рухливість, баланс нервових процесів. Специфічними виступають морфофункціональні показники різних ланок рухового апарату.

В кожному даному випадку істотні розбіжності в взаємозв'язках, цілком імовірно, обумовлюються наявністю спеціалізованої структури забезпечення м’язової діяльності, й вочевидь, зміни ці певною мірою детермінуються вимогами даної діяльності.

Применительно до цим положенням важливим є вивчення взаємодії окремих здібностей у системі діяльності. Подтвержда ется це тим, що у окремих видах спортивної діяльності однойменні складні здібності мають неоднакову структуру, підставі цього частіше доводиться не про зв’язках, а скоріш про конкретних проявах цих зв’язків. У цьому слід мати у виду, що одне й та здатність може повинна розвиватися у різні сфери і видах спортивної діяльності, як і показано раніше.

Это дає підставу розглядати рухові здібності як певне поєднання сукупності індивідуальних властивостей, що становлять функціональний блок і які забезпечують ефективність конкретної діяльності (силовий, швидкісної, на витривалість).

В цілому здібності, що входять до те ж групу (швидкісні, силові, на витривалість), але повинні різну структуру, містять у собі різні психологічні особливості, виступають на ролі задатків [6].

Одновременно сама й той самий типологічний особливість може у ролі задатків в різних здібностях, які входять у різні типологічні комплекси. Це дає підставу відзначити, що задатки характеризуються поливалентностью стосовно здібностям, бо в основі одним і тієї ж задатків формуються різні здібності. Для формування конкретних здібностей стануть у пригоді певні задатки. За підсумками цього В. Д. Шадриков [23] пропонує розрізняти спеціальні і спільні задатки. До перших він відносить властивості нейронів і нейронних ланцюгів, до другого — властивості нервової системи, специфіку організації мозку, проявляющуюся в продуктивності психічних процесів і психомоторике.

Что ж у остаточному підсумку входить до складу задатків і яка їхня природа? Щоб на це запитання, слід визначитися, у яких конкретно виявляються здібності? По літературним даним [10, 23, 7] - переважно у елементарних психічних і психомоторных функціях (процесах). З цього Е.П. Ільїн [7] розглядає здатність як високий рівень прояви якісної боку функції, зумовленої задатками. Через війну задатки хіба що посилюють прояв тій чи іншій боку функції, але з підміняють її. Зокрема, характеристики рухових функцій, такі, як сила, швидкість, витривалість, значніша виявляються коли їм відповідають певних властивостей нервової системи, виступаючі як задатки.

Следовательно, здібності не формуються з задатків. Як В. Д. Шадриков [24], здібності хист є властивостями: перші - властивостями функціональних систем, другі - властивостями компонентів цих систем. Через війну можна казати про розвитку функцій, яким притаманні дані властивості.

При цьому здібності як властивості об'єктів, визначаються структурою об'єктів і властивостями елементів цієї структури. Стосовно останнім властивості об'єкта виступають як якості.

Следовательно, загальним кожної здібності є властивість, з урахуванням якого реалізується конкретна психічна функція [25].

Вместе про те здатність у потрібний силу своєї полимодельности може забезпечити ефект будь-який діяльності, але цього необхідні ціле пасмо здібностей та його своєрідне поєднання. Останнє ж є обдарованість. Проте подібне «поєднання «є система якості, сформувавши шаяся в онтогонезе. Відповідно до цим В. Д. Шадриков [23] формулює поняття обдарованості як взаємодіючу сукупність індивідуальних якостей, включених до системи роботи і які забезпечують її (системи діяльності) формування та функціонування.

Следовательно, обдарованість значною мірою індивідуальна. Особливо це рельєфно ілюструється на практиці спортивної діяльності, зокрема і різних осіб, котрі займаються у тому ж виглядом спорту що сягають видатних результатів, найчастіше обдарованість різна.

Необходимо справити й те, що певна спрямованість цих поєднань виявляється у тому, що динаміку зміни тієї чи іншої рухового якості чи морфологічного ознаки взаимодей ствует з деякими типологічними особливостями прояви властивостей нервової системи. Проте з віком динаміка цих зв’язків може змінюватися і від впливів зовнішніх і управління внутрішніх факторів, і в значною мірою визначається ними. Останнє може пов’язуватися про те, що окремі властивості, що входять до структуру індивідуальності, виступають не рядоположно, а утворюють складні динамічні освіти. Характер таких структур стосовно кожної конкретної особи буде глибоко індивідуальним. Одночасно ці освіти, з одного сторона; можуть визначати вимоги виду спортивної діяльності, з іншого, враховуючи, що індивідуальні властивості та їх поєднання є стійкими утвореннями, — можуть надавати визначальним чином вплинути на характер цієї бурхливої діяльності.

На підставі цього частіше доводиться не про зв’язках, а скоріш про конкретних проявах цих зв’язків. Зокрема, в усіх швидкісні показники виявляють повну однозначність зв’язку з типологічними особливостями, тобто. різним елементарним формам прояви швидкості супроводжують різні типологічні особливості.

Так, одні можуть мати високий рівень максимальної частоти рухів, інші - швидкість реагування, треті - характеристики НМА, зокрема, швидкість довільного скорочення м’язів може бути вищим у рухливих з порушення, а розслаблення — за наявності інертності гальмування [18].

Все це справді дає підставу виділити у структурі рухових здібностей передусім функціональний і оперативний компоненти. У процесі ж рухової діяльності відбувається тонке пристосування оперативних механізмів до вимогам діяльності, вони набувають риси оперативності. Функціональні самі механізми на ранніх стадіях розвитку реалізують филогенетическую програму, і складаються набагато раніше виникнення операційних механізмів.

В деякі періоди індивідуального розвитку, зокрема юності, і зрілості, між операційними і функціональними механізмами встановлюються домірність, відносне взаємодія [1].

В цьому випадку чи правомірно виділення спеціальних (спортивних) здібностей. У цьому світлі розглянутої можна говорити, що це частина або оперативне прояв загального властивості чи сформовані навички, відбивають специфіку діяльності. У цьому випадку правомірно висновок В. Д. Шадрикова [24] у тому, що спеціальні здібності є спільні здібності, що мають риси оперативності під впливом вимог діяльності. Суттєвий момент від цього — системність прояви здібностей у руховій діяльності.

Конечно, успіх спортивної діяльності визначається як максимальної реалізацією наявних здібностей, цьому на повною мірою сприятимуть вольові прояви, мотиваційні установки, і навіть знання, вміння і навички. Головний ж чинник, сприяє реалізації рухових здібностей, це відповідність їм обраного виду. Визначальними у разі є властивості нервової системи, виступають на ролі задатків рухових здібностей.

В висновок слід відзначити, що у тлі вирішення питання щодо структурі здібностей з’являється можливість наблизитися до розуміння розвитку здібностей як основний проблеми психодиагно стики. Сьогодні частіше говорять про здібностях як і справу продукті прижиттєвого формування. Вирішальним чинником у разі виступають навчання, виховання, тренування, що ніби ведуть у себе розвиток.

Список литературы

1. Ананьєв Б. Г. Про проблеми сучасного людинознавства. М., 1997. — 380 з.

2. Артем'єв Т.И. Методологічний аспект проблеми здібностей. М., 1977. — 184 з.

3. Артем'єв Т. И. Проблеми здібностей: особистісний аспект // Психологічний журнал. 1984, т. 5, № 3, з. 46 — 55.

4. Верхошанский Ю. В. Основи спеціальної фізичної підготовки спортсменів. — М.: ФиС, 1970.

5. Євстаф'єв Б.В. Фізичні здібності як вид здібностей людини. Л., 1987. — 40 з.

6. Ільїн Е.П. Обдарованість, здібності, якості - синоніми чи різні поняття //Теор. практ. фіз. культ. 1981, № 9, з. 48 — 50.

7. Ільїн Е. П. Проблема здібностей: два підходу її вирішення // Психологічний журнал. 1987, № 2, з. 37 — 47.

8. Ільїна М. Н. Зв’язок здатність до прояву витривалості і вольового зусилля з декотрими психофізіологічними і психовозрастными характеристиками людини: Автореф. канд. діс. Л., 1976. — 15 з.

9. Ковальов О. Г. Психічні особливості людини // Сост. О. Г. Ковальов, В. М. Мясищев. та інших. 1957. — 264 з.

10. Крутицкий В. А. Психологія математичних здібностей школярів. М., 1968.

11. Лейтес М. С. Розумові здатності розуміти й вік. М., 1971. — 279 з.

12. Ломів Б.Ф. Методологічні і теоретичних проблем психології. М., 1944. — 444 з.

13. Матвєєв Л. П. Теорія й методику фізичної культури: Підручник. М., 1991. — 543 з.

14. Озолин Н. Г. Сучасна система спортивної тренування. — М.: ФиС. 1970.

15. Платонов К. К. Проблема здібностей. — М., 1972. — 312 з.

16. Рубінштейн С. Л. Проблеми загальної психології. М., 1973. — 423 з.

17. Румунський термінологічна словник //Термінологія фізичного виховання і спорту. — Румунія, 1974.

18. Сальників В. А. Латентне час напруження і розслаблення м’язів реалізувати основні властивості нервової системи // Психофізіологічні особливості спортивної діяльності. Л., 1975, із 23-ї - 30.

19. Теорія і методика фізичного виховання: Підручник /Під ред. Б. А. Ашмарина. М., 1990. — 121 з.

20. Теплов Б. М. Проблеми індивідуальних відмінностей. М., 1961. 536 з.

21. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян І.А. Навчання він. М., 1992.

22. Фарфель В. С. Рухові здібності //Теор. і практ. фіз. культ. 1977.

23. Шадриков В. Д. Про змісті понять «здібності «і «обдарованість «//Психологічний журнал. 1933, з. 3 — 10.

24. Шадриков В. Д. Діяльність й уміння. М., 1994. -317 з.

25. Шадриков В. Д. Здібності людини. Москва — Воронеж. 1997. — 288 з.

26. В.А. Сальників, доктор педагогічних наук, професор. Сибірська державна автомобильно-дорожная академія. Спортивна діяльність й способности.