Граничные об'єкти у освіті

Граничные об'єкти у образовании

Цифровая пам’ять як вбудовується в усі об'єкти мережевий культури, а й поступово вбирає у собі матеріали архівів, музеїв, бібліотек та дослідних інститутів. Ці заклади дедалі більше відкривають або цілковитий, або частковий доступом до своїм колекціях через всесвітнє павутиння. Кім Вельтман1 вважає використання освітою цифрових багатств, які у різних установах пам’яті, одним із головних проблем найближчих десятиліть. Причому у ролі основного виклику Вельтман бачить недостатню пропускну спроможність телекомунікаційних каналів. Бібліотеки й музеї містять багато гігабайти інформації, які можуть бути віртуальним читачам і відвідувачам, якщо вони використовують модемное підключення до неї. Включення цифрових записів в навчальні матеріали і навчальну активність дозволило б значно розширити і збагатити і навчальну комунікацію, й урізноманітнюють навчальний процес. Початковий шлях досягнення цієї мети бачився досить чітко. Слід розв’язати питання мережного доступу до матеріалів цифрових сховищ розробити і механізми вбудовування колекційних записів в навчальні тексты2.

Однако, просуваючись цим шляхом і вирішуючи технічні проблеми, ми постійно зіштовхуємося з соціальними проблемами. Колекція може залишитися незатребуваною, у тому разі, якщо доступом до її матеріалам буде відкрито по швидким оптиковолоконним шляхах. Як слушно зазначав Энгельбарт, бар'єри по дорозі впровадження більш прогресивної техніки, яка розширює можливості організацій, носять й не так технічний, скільки соціальний характер3. Складність використання об'єктів цифрових колекцій у тому, що вони обертаються й закони використовують лише всередині професійних співтовариств. Технологічно до них може мати простий доступ кожен охочий, але бажаючих нет.

Примером відторгнення освітою матеріалів цифрових колекцій може бути конкурс «Осінні скептики ». Конкурс організували зі сторінок мережного видання «Питання Інтернет Освіти «восени 2003 года4. Автори конкурсу звернулися до матеріалів сайту Міністерства Культури — МК Афиша5 — і спробували скористатися цими матеріалами у педагогічній практиці. Хороші, грамотні статті публікуються у цієї мережевий енциклопедії, та як їх використовувати — незрозуміло. Треба якось перебудувати сайт, щоб було користуватися. У цьому для МК Афіші кожна стаття — «ось таку неординарну подію в нашої історії «й у нашій базі даних. Для редакції журналу «Питання Інтернет Освіти «- «ось такий навчальний матеріал » .

Мне здається, що ж закиди може викликати й інший мережевий проект «Один день була в історії «Бібліотеки Конгресу США6 — величезна й чудово зроблена колекція, де зібрано матеріали й загальної картини і фотографії, які ці факти ілюструють. Але, як колекція фактів можна використовувати іншими співтовариствами? Точнісінько ті самі проблеми відбуваються у разі подання у мережі цифрових колекцій, що з розмаїттям тварини рослинного світу. Наприклад, колекція охоронюваних об'єктів — Червона Книжка Нижегородської области7 містить масу фактичного і ілюстративного матеріалу. Зникаючі представники тваринного світу, перелічені у Червоній Книзі Нижегородської області, можуть сприйматися як як охоронювані об'єкти. Прекрасні малюнки та професійні описи тварин можна використовувати як навчальний матеріал під час уроків біології та медичної екології. Підкреслимо, як і проект «МК Афіша », і проекту не «Один день була в історії «, і «Червона Книжка «створювалися у тому, аби просувати історичні, культурні і природоохоронні матеріали у суспільстві. Творці цих колекцій прагнули привернути увагу представники інших співтовариств. Проте просто створити колекцію цифрових об'єктів навіть уявити її в року досить. Необхідно, щоб цифрові об'єкти були у нові контексти, зустріли іншими соціальними світами. Олексій Лебедев8, описуючи процес просування нового об'єкта, надходження до музею, виділяє у цьому кілька стадій: аналіз, опис, інтерпретація і в соціум. Звісно ж, що аналогічно протікає поступове освоєння будь-якого колекційної об'єкта, незалежно від цього, з яким колекцією ми маємо справу, чи це художній, історичний чи зоологічний музей. З погляду педагогічного використання матеріалів колекцій, особливий інтерес викликає остання стадія, щоб просувається в соціум і поринає у новий контекст. Наприклад, фотографія картина чи тваринного потрапляє із музею до школи і показується на уроці історії чи природознавства. І на цій стадії відбувається передача об'єкта поза межі професійного співтовариства на другий соціальний мир.

Для здобуття права цифрові об'єкти, замкнуті всередині професійних співтовариств, були затребувані інших соціальних світів, необхідно перевести в стан граничних об'єктів. Граничні об'єкти — це об'єкти, що у своїй практиці використовують кілька соціальних світів і який задовольняють різним вимогам цих співтовариств. Вперше поняття граничні об'єкти — (b oundary objects) було використане під час аналізу відносин всередині музею, де опудала мертвих птахів однаково успішно використовувалися й професійними вченими Криму та початківцями спостерігачами птиц9. Це поняття одержало широке застосування під час аналізу відносин, який складаються за українсько-словацьким кордоном кількох соціальних світів. Іноді проекти організуються спеціально у тому, щоб змінити ставлення до тому чи іншому об'єкту. Наприклад, нижегородські екологи протягом кілька років організують проект «Царівна жаба ». Мета проекту — змінити ставлення жителів міста і області до земноводним. А, аби домогтися цього, екологи організують конкурси малюнків, творів, дитячих дослідницьких робіт. Передбачається, що школярі і студенти, беручи участь у таких роботах, починають по-новому ставитися до жабам, жабам і змеям.

Граничные об'єкти непросто підкреслюють труднощі й неясності відносин між різними соціальними світами. Граничні об'єкти завжди підтримують впорядковані відносини між світами. Граничні об'єкти — звичайна, канонічна форма існування на всі об'єкти у нашій людському окружении10. Ми часто не помічаємо процедури перенесення об'єктів із однієї спільноти до інших. Іноді такі перенесення стають культурними подіями та викликають загальний інтерес. Людей, які роблять об'єкти у граничні, переносить їхнього вже з соціального світу у робимо інші соціальні світи, називають їх посередниками чи брокерами11. Посередники — це, які належать одночасно кільком співтовариствам обміну знаннями. З огляду на такого подвійного громадянства можуть переносити фізичні об'єкти, методи і засоби діяльності вже з соціального світу у робимо інші соціальні миры.

Ярким прикладом такого культурного посередництва може бути Генрі Торо. Прочитайте фраґмент з описи його життя на озері Уолден — «Про вечірня пісня малинівки у новій Англії на схилі літнього дня! Не Turdus migratorius «12. Торо свідомо переніс наукове ім'я дрозда в літературний текст і це одиничний випадок у його произведениях.

Граничными властивостями може бути як фізичні об'єкти, а й системи класифікації, методи і засоби. Сучасні інформаційні технології, програмне та інформаційний забезпечення використовують представники самих різних співтовариств. Багато мови програмування створювалися так чином, аби бути і навчальними засобами. Методи і технології, створені лише у області знань, часто успішно використовують у інших областях.

Например, теорія репертуарних решіток Джорджа Келлі була й залишається психологічної теорією. Разом про те, запропонований у межах теорії тест репертуарних решіток активно використовують як техніка виявлення знань й виведення експертних оцінок. Комп’ютерні і мережні версії тесту репертуарних решіток застосовуються не лише виявлення знань, але й прояснення і зближення позицій учеников13.

Электронный Архів підтримує такий сервіс як Машина Времени14. Цей сервіс дозволяє побачити той чи інший сайт у минулому. Для такий мінливою середовища, як Світове павутиння, сервіс може мати важливого значення. Він може бути корисним як дослідникам, і викладачам історії. Наприклад, з допомогою цього сервісу можна порівняти, як сайт тієї чи іншої президента ході президентської кампанії і і почав виглядати після завершення. Ми можемо подивитися, як змінювався сайт журналу Питання Інтернет Освіти.

Популярный географічної сервіс у складі пошукової системи Yahoo дозволяє користувачеві отримати карту проїзду з однієї точки США в другую15. Людині досить тільки вказати місце «звідки «він іде і «куди «хоче потрапити. Додаток виведе на екран його комп’ютера відстань між двома цими точками, схему проїзду, приблизну тривалість поїздки. Можна уявити, що це сервіс буде освоєно під час уроків географії, історії, літератури. Таке перенесення учні зможуть стежити переміщеннями літературних і історичних персонажей.

Следующие приклади показують можливість щодо навчальний контекст матеріалів зоологічних колекцій. У першому проекті роль культурного посередника виконав Сергій Шустов. Збірник його рассказов16 був із колекцією зображень і описів тварин Нижегородської області. У результаті зв’язку текст оповідань було набагато розширено і доповнено. У читачів електронної версії оповідань завжди є отримати додаткову інформацію з тому чи іншому тварині, ім'я якого згадується у тексті.

С педагогічної погляду, важливо було лише зв’язати текст розповідей та цифрову колекцію, а й дати учням можливість встановлювати таку ж зв’язку у своїх розповідях. Таку можливість отримали учасники проекту «Колективний гіпертекст біостанції «. У межах проекту кожен учень створював текст себе, одному з місць Старій Пустелі, одному з рослин i одному з тварин. Прикладом що для школярів служили «Пустынские розповіді «. У результаті колективної роботи виходила мережу взаємозалежних між собою об'єктів.

Следующий екологічний проект це — Червона Книжка Нижегородської области17. Місце посередника у проекті поки що залишається вільним. І тому посередника чи групи посередників існує сторінка, де можуть створювати й редагувати свої розповіді. У цьому будь-яке згадка назв зникаючих видів звірів розширюється програмним агентом посиланнями на докладними описами з професійної цифровий колекції. Є професійні тексти. Є якісні малюнки. Є сполучні агенти. А нових письменників, подібних Торо, котрим було б цікаво перетворити ці можливості так в граничні об'єкти, поки нет.

Список литературы

Veltman K. 2001 Development and Challenges in Digital.

Culture. «Electronic Imaging & the Visual Arts «Conference Proceeding, 3 — 8 December 2001, Moscow 2001. pp. 33 — 39.

Патаракин О.Д., 2003, Використання цифрових колекцій у навчальних комунікаціях. Educational technology & Society — 2003 — V. 6 -N 2. з .133−144. — ISSN 1436−4522. internet .

Engelbart D., Lehtman H., 1998, «Working Together, «BYTE, December, 1988.

internet.

internet.

internet.

internet ook/pages/18.html.

Лебедев А.В. 2003 Інформаційний менеджмент як технологія музейної діяльності. Матеріали конференції EVA-2003, «Інформація всім: культура і технології інформаційного суспільства», 1 — 5 грудня 2003 р. Москва, 1~1~1 — 1~1~12.

Star, S.L., Griesemer, J.R., 1989, Institutional Ecology, «Translations «and Boundary Objects: Amateurs and Professionals in Berkeley’s Museum of Vertebrate Zoology, 1907;39. Social Studies of Science 19, 387−420.

Bowker G., Star P. S., 1999, Sorting Things Out: Classification and Its Consequences. Cambridge, MA, MIT Press, 1999.

Wenger E. 1998, Communities of practice: Learning, Meaning and Identity. Cambridge University Press 1998.

Торо Генрі, Вищі закони: перекл. з анг. / Общ. ред. предисл., сост. Н. Е. Покровського. М.: Республіка 2001, ISBN 5−250−2 614−1.

internet.

internet.

internet.

Пустынские розповіді - internet.

internet.