Акцентуалізація

ЗМІСТ. Запровадження. 1. Загальне поняття про такому віці і акцентуації характеру. 2. Ступінь виразності акцентуації характеру. 3. Динаміка розвитку акцентуації характеру. 4. Класифікація акцентуації. 5. Типи акцентуації характеру і підліткові проблеми. Укладання. Акцентуації характеру: зло чи ??? Список литературы.

Сьогодні жодна психологічне обстеження не обходиться без діагностики акцентуаций характеру. Саме вони, на думку Л. Н. Собчик, крім «провідних тенденцій «» становлять основний, стійкий патерн (малюнок) особистості «.

Знання акцентуаций допомагає людині визначити свої схильності (у професіональній діяльності, до алкоголізму тощо.) і «згладити кути «міжособистісних отношений.

Необхідність виявлення акцентуаций характеру у такому віці тим сильніше, що цей час її вважають найбільш складним, критичним у розвитку людини. Саме на цей період як свідчить статистика відбувається найбільше кількість суїцидів, протиправних дій, саме тут часто формуються залежності (наркотична, алкогольна і т.д.).

Акцентуація характеру — це явище динамічний, залежне значною мірою від сформованій ситуації. Різні акцентуації характеру припускають різні типи і нові методи воспитания[1], залежно чого можуть згладити чи загострити основні підліткові проблемы.

Дане положення пояснює актуальність і важливість порушення й вирішення розробки проблеми акцентуації характеру у підлітків, чого і присвячена нижченаведена работа.

1. СПІЛЬНІ ПОНЯТТЯ Про ПОДРАСТКОВОМ ВІЦІ І АКЦЕНТУАЦІЯХ ХАРАКТЕРА.

Підлітковий вік зазвичай характеризують як переломний, перехідний, сензитивний і критичний. Відповідно до поглядам Л. С. Выготского, підлітковий вік — це найбільш хитливий і мінливий період. Ст. Холл з парадоксальності, анбивалентности й низки суперечностей у настрої і поведінці підлітка з права назвав це періодом «бурі і натиску ». Зміст підліткового періоду Ст. Холл описує як криза самосвідомості, подолавши якого людина отримає «почуття індивідуальності. Справді, ряд сучасних теорій сходяться на думці, що у дитячому віці характер ще сформований, видно лише окремі його черты[2]. Найчастіше ці риси характеру загострюються в такому віці. Цьому сприяє як пубертатний криза, і відзначена вище особистісна нестабільність, і натомість якої інтенсивно формуються особистісні освіти, зокрема характер. Риси характеру, представлені в різних людей, виявляються по-різному: в когось яскраво, в когось слабко і эпизодически.

Про акцентуації характеру кажуть, коли окремі риси надмірно посилені, «загострені «. А. Е. Личко відокремлює акцентуації характеру від психопатію, визначаючи перші як «крайні варіанти норми характеру, при яких окремі риси характеру надмірно посилені, чому можна знайти виборча вразливість щодо певного роду психогенных впливів при добрій організації і навіть підвищеної опірності ін. ». Тобто за акцентуації характеру, її особливості, на відміну психопатію, можуть виявлятися не скрізь і не, виявляючись лише у певних умовах. При акцентуації соціальна адаптація порушується лише за ударах по, так званим, «місця найменшого опору ». І головне — особливості характеру або взагалі перешкоджають адаптації, то її порушення бувають преходящими[3].

А.Е.Личко зазначає, кожному типу акцентуації характеру притаманні свої, які від інших типів «слабких місць », в кожного типу своя «ахіллесова п’ята ». Так, для замкнутого, зануреного у внутрішній світ хлопчика (шизоїдний характер) це необхідність швидко встановлювати неформальні відносини з малознайомими людьми, входження у новий колектив; самотність люди переносять легко. Тоді як він одноліток з протилежними рисами характеру: товариська, енергійний (гипертимный характер) — легко входить у будь-яку групу, але важко переносить (виявляє слабку стійкість) самотність і жорсткий режим.

2. РІВЕНЬ ВИРАЗНОСТІ АКЦЕНТУАЦІЇ ХАРАКТЕРА.

Вирізняють (Е.А.Личко, К. Леонгард) дві рівня виразності акцентуації характера:

. приховану — звичайний варіант норми; навіть за тривалому спостереженні важко сказати тип характера;

. явну — крайній варіант норми; риси характеру досить постійні і виражені; можуть бути такі порушення поведінки, що виробляють враження психопатических.

К.Леонгард описував нормальну гармонійну особистість як рівного колеса, «яке гладко котиться дорогами життя ». Усі життєві труднощі в НАКу такий особистості пов’язані з труднощами зовнішньої ситуації, а чи не із собою (рис.А).

При прихованої акцентуації особливості, пов’язані з задатками чи здібностями, згладжуються правильним вихованням. У спілкуванні ознаки акцентуації не виявляються, хоча сама особистість відчуває певні труднощі. Ознаки акцентуації можуть при ослабленні компенсаторних механізмів (рис.Б).

При явною акцентуації особливості особистості виявляються лише особливих умовах, «коли «колесо «особистості зіштовхнеться з колишньою дорогою життя своїм шипом «(рис.В).

При неблагополучної ситуації може відбутися повна деформація особистості, трудноотличимая від психопатію — патохарактерологическое розвиток (рис.Г).

Тотальна деформація особистості, порушує її соціальну адаптацію саме — психопатія, представляється К. Леонгарду повністю покрученим колесом (рис.Д).

3. ДИМАМИКА РОЗВИТКУ АКЦЕНТУАЦІЇ ХАРАКТЕРА.

Підлітки цієї категорії - це у вона найчастіше важкі підлітки. Що ж відбувається зі своїми характерами нинішнього складно вікового періоду й яка перспектива їх ожидает?

А.Е.Личко виділяє п’ять найвагоміших феноменів у поступовій динаміці акцентуації характера.

1.Трансформация типів акцентуації характеру у силу конституционально закладених механізмів чи впливу середовища. Передбачається, що акцентуації характеру мають эндогенную, генетичну обумовленість. У споконвічно є схильність до появи та розвитку певних чорт особистості. Але вплив середовища, передусім сімейне виховання, чи посилює їх, чи згладжує, чи змінює. Так «чисті «типи акцентуації характеру можуть поєднуватися, створюючи змішаний чи мозаїчний характер.

Існують певні закономірності трансформації типів характеру у такому віці. З приходом статевого дозрівання які спостерігалися в дитинстві гипертимные риси часом змінюються циклотимностью; невротичні - психастеничностью чи сенситивностью; емоційна лабільність — истероидностью; до гипертимности може додатися неустойчивость.

2. Зміна характеру спостерігаються непогані часто. Зазвичай відбувається посилення, розгортання чорт певного типу при прихованих акцентуаціях в явну під впливом важких ситуацій чи психічних травм, котрі опинилися ударом за місцем найменшого опору цього виду характера.

3.Возникновение і натомість явною акцентуації характеру тимчасових порушень поведінки, гострих афективних реакцій, неврозів та інших несприятливих явищ. Ці реакції короткочасні, зазвичай тривають трохи більше діб. Афект може розряджатися агресією на оточуючих, аутоагрессией, втечею з аффектогенной ситуації чи розігруванням бурхливих сцен. Якщо що травмує ситуація занадто важка чи тривала, розвивається затяжний невроз.

Найбільш частими порушеннями поведінки у такому віці, виникаючими і натомість акцентуації характеру є делинквентность (протиправне поведінка), алкоголізація, токсикоманія, наркоманія, бродяжництво, суицидальное поведінку і ін. Оскільки вони ситуативно обумовлені, швидка зміна обстановки, зазвичай, усуває ці порушення. Головне — недопущення необоротних змін зміцнення небезпечних форм поведінки. Підгрунтям цих ситуативно обумовлених деформацій поведінки А. Е. Личко вважає поведінкові реакції як загальні для дітей і подростков:

. реакція оппозиции;

. реакція имитации;

. реакція компенсации;

. реакція гіперкомпенсації; - і специфічно подростковые:

. реакція эмансипации;

. реакція групування зі сверстниками;

. реакція захоплення (хобби);

. реакції, зумовлені формувалися сексуальними увлечениями.

4.Усиление явною акцентуації характеру як наслідок, формування придбаних психопатій. Недозволені ситуації, тривала психічна травматизація, адресующаяся доречно найменшого опору, приваблюють до повторення психопатичних реакцій і переростанню в психопатичний розвиток, тому підлітків з явними акцентуациями характеру вважають «групою підвищений ризик » .

5.Данный варіант розвитку пов’язані з сприятливим прогнозом. Більшість типів акцентуаций (крім паранойяльного й почасти сенситивного) виявляються найбільш вираженими саме у такому віці, не перешкоджаючи все-таки задовільною соціальної адаптації. Наприкінці підліткового періоду акцентуації можуть сгладиться і компенсуватися. Інакше висловлюючись, явні акцентуації в такому віці можуть з його миновании стати скрытыми.

4. КЛАСИФІКАЦІЇ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА.

Розробник поняття акцентуації - К. Леонгард 1968 року виділив шість типів темперамента:

. гипертимный (схильний до підвищеному фону настроения);

. дистимный (зосереджений на похмурих сторони жизни);

. циклотимный (схильний до коливань настроения);

. екзальтований (з бурхливими реакціями на зовнішні стимулы);

. тривожний (боязкий, покірний, приниженный);

. эмотивный (чутливий, тонко сприйнятливий) — і чотири типи акцентуированных особистостей, яким свойственны:

. демонстративна — авантюризм, марнославство, жалість себе, необдуманість вчинків, прагнення грі певної соціальної роли;

. педантична — ригідність (тугоподвижность) нервових процесів, сумлінність, обязательность;

. вона застряє - патологічна стійкість афекту, злопам’ятність, честолюбство, підозрілість, схильність до ревнощів, настойчивость;

. возбудимая — недостатність самоконтролю, імпульсивність реакцій, схильність до алкоголизации.

Пізніше, в 1976 року його було кілька видозмінено. До «старим «акцентуациям особистості він додав шість типів темпераменту (розділивши циклотимный на аффективно-лабильный і аффективно-экзальтированный) і трьох нових типи экстравертированный, интровертированный і сенситивный.

А.Е.Личко в 1977 року опублікував свою класифікацію акцентуаций характеру, розроблену спеціально для підліткового віку. До класифікації К. Леонгарда він додав досить поширені в такому віці хитливий і конформний типи, і навіть астеноневротичний тип. Дистимический і застревающий типи було вилучено, так як і такому віці вони не встречаются.

Отже, класифікація типів акцентуаций характеру у такому віці по А. Е. Личко виглядає наступним образом[4]:

. истероидный (демонстративный);

. психастенический (педантичный);

. эпилептоидный (возбудимый);

. гипертимный (гипертимический);

. циклоидный (аффективно-лабильный);

. лабильный (аффективно-экзальтированный і эмотивный);

. сензитивний (тревожный);

. шизоїдний (интровертированный);

. неустойчивый;

. конформный;

. астено-невротический.

До того ж А. Е. Личко виділяє групу змішаних типів акцентуації характеру (гипертимно-конформный і т.д.).

5. ТИПИ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРУ І ПІДЛІТКОВІ ПРОБЛЕМЫ.

Як уже відзначалося вище, підліток з явною акцентуацией, з одного боку, вибірково чутливий до пагубним впливам середовища, психічним травм, а з іншого боку, у відповідь ці впливу він надає специфічну реакцію, відповідає її характеру. Відповідно, при різних типів акцентуаціях заходять у різні проблеми: тільки в — рання алкоголізація, у інших — небезпека суїциду тощо. Тип акцентуації визначає і міжособистісні стосунки. Тому, для запобігання небажаним наслідкам (посилення акцентуированных чорт до психопатичного рівня, втеч з вдома, спроб самогубства, протиправної поведінки тощо.), ми вважаємо найефективнішим розгляд типів акцентуації особистості (за даними А.Е.Личко) у світі підліткових проблем, властивих кожній конкретній типу.

Гипертимный тип. Гипертимные підлітки з дитинства товариські, балакучі, шумливы. Бо в школі виявляються не дисциплінованими, неусидчивыми, тому, попри свій творчий хист, навчаються неровно.

У такому віці їх головною рисою стає піднесений настрій: оптимізм разом із кипучою енергією. У компаніях — це лідери, «заводіяки ». Вони мають нестримний інтерес до всього нового — людям, місцях, занять. Та і зворотний бік цих привабливих якостей. З ентузіазмом включаючись до нового справа, де вони доводять його кінця, постійно змінюють захоплення, неспроможна виконати роботу, що вимагає ретельності, акуратності. Легко спілкуючись зі різними людьми, де вони перебірливі у виборі знайомств і може потрапити до асоциальную группу.

Вони погано переносять самотність і жорсткий із боку дорослих, дають спалахи роздратування, і гніву. У сім'ї виборюють самостійність (реакція емансипації); є схильність до самовольным відлучкам з дому. Але вони легко виникають конфлікти лише з батьками, але й вчителями у школе.

З гострих підліткових проблем їм властиві делинквентность і алкоголізація (у компанії однолітків); можуть спробувати інші дурманні кошти. Їх характерні ранні сексуальні связи.

Циклоидный тип. Ці підлітки справляють враження гипертимов. Однак у початку або за завершенні статевого дозрівання настає тривале зниження настрої (субдепрессивная фаза). З’являються апатія, дратівливість, відчувається занепад сил. Навчатися ставиться важче, компанії однолітків більше не приваблюють. Жваві підлітки перетворюються на сумовитих домоседов.

Зазвичай стан змінюється через одну — два тижні. Але в міру розвитку акцентуації періоди підйому трапляються все реже.

У періоди підйому циклоидные підлітки погано переносять самотність, одноманітну розмірене життя, копітку роботу. Їм властиві проблеми гипертимов.

У субдепрессивной фазі важко переживають зміна звичного життя життя, дрібні неприємності й невдачі у навчанні, неминучі через падіння працездатності. Серйозні невдачі, докори та постійні докори можуть викликати гостру аффективную реакцію (можливі спроби самоубийства).

Лабильный тип. Головна риса цього — крайня мінливість настрої, підвищена емоційна лабільність. Від одномоментного настрої залежить самопочуття, сон і апетит, працездатність, пошуки спілкування чи прагнення одиночеству.

Лабильным підліткам властиві глибокі відчуття провини та прив’язаності. Вони чуйні і цінують добре ставлення до себе, співчуття й турботу. З люблячими родичами їх пов’язує емоційна близькість, попри скороминущі сварки. Вони стають відданими друзями тим, хто може їм сопереживать.

У цьому типі акцентуації глибоко переживаються закиди, нотації, осуд. Втрата близьких, вимушена розлука, відкидання із боку значимих людей викликають афективні реакції, неврози і депрессии.

Астено-невротический тип. Головні риси — підвищена стомлюваність, дратівливість і ипохондричность. Стомлюваність проявляється особливо сильно при розумових навантаженнях, що б'є по навчанні. Роздратування по найменшого приводу відразу виливається оточуючих, але афективні спалахи несильны і нетривалі, вони охоче змінюються каяттям і зі сльозами. Ипохондричность проявляється у патологічної турботі про власну здоровье.

За підсумками цієї акцентуації може початися вже невротичне розвиток. Ні делинквентность, ні пагони з дому, ні алкоголізація не встречаются.

Сензитивний тип. Ці підлітки з дитинства полохливі, сором’язливі й слухняні, це — «домашні діти ». Школа спочатку лякає їх, але потім, звикнувши одного класу, намагаються залишитися у ньому, навіть коли створюють незручності однокласники. Вчаться зазвичай старанно, боятися викликів до дошці, контрольних і экзаменов.

Основні риси — висока чутливість і відчуття неповноцінності. Їх «ахіллесова п’ята «- ставлення оточуючих: вкрай важка ситуація, в якому вони стають об'єктом глузувань або підозри. Але вони рано формується відчуття обов’язку, відповідальності. Вони засвоюють моральні норми поведінки й духовні цінності старшого покоління. Пред’являють високі етичні вимоги в оточуючим, і, передусім, себе. У собі бачать багато недоліків, намагаються із нею боротися чи його маскувати, займаються самобичеванием.

До родичам зберігають дитячу прихильність, підпорядковуються їх опіки, закиди журналістів та покарання викликають докорів сумління, сльози і навіть розпач. Ці підлітки воліють близького друга великий компанії, їм властиві романтичні закоханості, проте, свої почуття чи приховують, чи висловлюю так невдало, що любов залишається безмовної. Це ще більше загострює почуття власної неполноценности.

Коли сензитивний підліток потрапляє у смугу невдач, розчарувань чи коли до нього висувають серйозні несправедливі обвинувачення, з’являються депресивні реакції. Буваю спроби самоубийства.

Психастенический тип. Становленню психастенії сприяє виховання за умов підвищеної моральну відповідальність. Дитина боїться не виправдати дуже високі очікування батьків. Позаяк у основному і надії обов’язки пов’язані з вченням, критичним періодом стають перші класи школы.

У такому віці з’являється нерішучість, схильність до самоаналізу і тривожна помисливість. Їм важкий будь-який, навіть малозначущий вибір. Намагаючись подолати свої вагання, вони іноді діють стрімко й необачно, а невдачі потім посилюють їх сумніви. Вони виявляють жагучу, патологічну прихильність своїх близьких. Психологічною захистом від постійної тривоги за майбутнє стає педантизм, точне проходження запланованого плану і спеціально придумані предмети і ритуалы.

Порушень поведінки нині акцентуації немає. Основна проблема — легкість виникнення нав’язливих страхів, дій, дедалі більше дедалі складніших думок та представлений.

Шизоїдний тип. Риси цього виявляються особливо рано. З дитинства дитини відрізняє холодність, уникнення однолітків, гри акторів-професіоналів у самотині. У статевому віці такі риси, як замкнутість, відгородженість від оточуючих, нездатність чи небажання встановлювати емоційні контакты.

Внутрішній світ підлітків багатий лише за високому інтелекті, але у будь-якому випадку він сповнений фантазій і захоплень, старанно приховуваних від сторонніх. Духовне самотність їх обтяжує, нездатності до спілкуванню пов’язані з недоліком інтуїції («люблять мене чи ненавидять? ») і відсутність співпереживання іншим. Недоступність їхньої внутрішньої світу, стриманість в прояві почуттів роблять їх вчинки несподіваними і непотными для окружающих.

Алкоголізація тут зустрічається рідко, так сп’яніння у них підйому настрої. Найгостріша проблема — використання інших дурманних речовин, посилюючих фантазії, роблять їх понад барвистими і чувственными.

Делинквентность нечасто, але зустрічається, причому правопорушення відбуваються самотужки (добре продумані крадіжки, сексуальна агресія і др.).

Эпилептоидный тип. Головні риси — схильність до дисфории[5], напруженість потреб і в’язкість, інертність мислення, емоційності, інших особистісних сфер. Дисфории такі й тривалі (за кілька днів): роздратування призводить до пошуку об'єкту, у якому можна й зірвати зло, підліток так важко може охолонути. Афект може виникнути з приводу, але часто бурхливі емоційні реакції викликаються конфліктами з оточуючими, неминучими при уладності, непоступливості і егоїзмі таких подростков.

Емансипація від дорослих протікає дуже важко. Якщо конфлікт призводить до розриву відносин із рідними, проявляється озлобленість і мстивість. Їх владу у групі однолітків тримається на страху слабких, але в водночас вони вміють догодити начальству.

Закоханості эпилептоидных підлітків завжди вирізняються похмурими тонами ревнощів. З’являється напружене сексуальне потяг. Можливі сексуальні ексцеси, до збочення. При ранньої алкоголизации виникає потреба пити «до відключення » .

Попри позитивні властивості - акуратність, ощадливість, дисциплінованість при жорстких умов виховання — эпилептоидный тип характеру одна із найнесприятливіших для соціальної адаптации.

Истероидный тип. Ці підлітки не виносять, коли за них хвалять інших, приділяють іншим більше уваги. Успішність їх вчення багато в чому залежить від цього, ставлять в приклад іншим чи нет.

Головна риса — демонстративність, ненасыщаемая потреба в увазі, замилуванні і співчуття оточуючих. З ним пов’язані брехливість, сугестивність, театральність і т.д.

Їх «слабке місце «- втрата загального уваги, ображене самолюбство, розвінчана винятковість. У таких випадках з’являються «втечу хвороба », спроби позбутися того кого увагу переключилося. Нерідко використовуються суїцидальні демонстрації (способи самогубства розраховані швидку допомогу дітям і запобігання). Порушення поведінки часто теж служить цих цілей: випивки, злодійство, прогули — сигнал для родичів: «Поверніть мені старе увага фахівців і турботу, інакше я пропаду! «.

Оскільки вони претендують на виняткове становище або ж лідерство в групі однолітків, «пускають пилюку у очі «, то довго ці підлітки ніде не задерживаются.

Алкоголізм тут зустрічається рідко, делинквентность звичайно носить несерйозний характер, але де вони люблять похвалитися этим.

Хитливий тип. Підлітки з дитинства неслухняні, непосидючі, але боягузливі, бояться покарань, легко підпорядковуються інших дітей. Вчаться лише при постійному суворому контроле.

Головна риса — нестійкість поведінки, нерішучість. Вони тягнуться до розвагам, удовольствиям, неробству. Часто закидають навчання (ніякої працю їм не привабливий). Люблять гуляти, входять у вуличні компанії, часто — в асоціальні группы.

Основна проблема — делинквентность, пов’язану з бажанням розважитися (крадіжка, викрадення мотоциклів, хуліганство й т.д.). Чи схильні до алкоголізму, токсикоманії чи наркоманії. Часто утікають із вдома. Під час втеч шукають компанію чи підходящого супутника, спритно потрапляють у його влияние.

До батьків зазвичай байдужі. Розглядають їх як джерело коштів для розваг. Не здатні на віддану дружбу і романтичну влюбленность.

Конформний тип[6]. Головна риса — надмірна конформність до свого оточенню, отже, не критичність, консерватизм, нелюбов до новому, відсутність инициативы.

Такі підлітки — продукт своєї микросреды. У благополучній оточенні їм невластиві порушення поведінки. Потрапивши у іншу середу, вони спочатку важко до неї адаптуються, але потім засвоюють її звичаї, звички, поводження. Вони дорожать своїм місцем і стабільністю в групі однолітків. Однією з важких ситуацій — вигнання з підліткової компании.

Потрапивши у асоціальні групи, конформні підлітки легко спиваються, починається групові правопорушення. Їх можуть підбити до втечі з дома.

ВИСНОВОК. АКЦЕНТУАЦІЯ ХАРАКТЕРУ: ЗЛО АБО ???

Акцентуація особистості, чи так це плохо?

К.Леонгард зазначав: «Акцентуйовані особистості - це зовсім найгірша половина людства ». За даними, близько половини європейських підлітків є акцентуантами.

Л.Н.Собчик вважає, що «саме акцентуйовані особистості мають найбільш вираженим творчим потенціалом». Вона наводить таку інформацію. Проведене соціально-психологічне дослідження Вузах Москви показало, що «серед найуспішніших у навчанні студентів абсолютне більшість осіб виявилося акцентуированными особистостями » .

К.Леонгард пише, що «коли ви виявилися людиною акцентуированным, то поищете собі належне застосування, щоб ваша акцентуація сприяла б вашому особовому зростанню, а чи не гальмувала його ». Але слід забувати, що «в акцентуированных… особистостях потенційно закладено як можливості соціально позитивних досягнень, і соціально негативний заряд ». Інакше висловлюючись, залежно від цієї ситуації акцентуації можуть сприяти чи розвитку здібностей особистості (соціально позитивні досягнення), або виникнення різної форми особистісної патології: короткочасні і затяжні минущі психогенні стану, патохарактерологические развития.

Так, демонстративну особистість годі орієнтувати навчання математикою. Можливо, їй упевненіше вдатися до сцену, а при буйної фантазії і хорошому розвитку інтелекту, зайнятися письменництвом. Педанту краще доручити дуже складну, відповідальну роботу, що вимагає чіткості і пунктуальності, але з змушувати організовувати вечора відпочинку, із якими з більшим успіхом впорається гипертим, схильний швидко сходитись із людьми і майже цілковитий оптимізму т.д.

Отже, чи вже страшні акцентуации?

Адже за своєчасному діагнозі та вміло наданою допомоги (батьків, педагогів, психолога) ми можемо як допомогти підлітку максимально легко, без ускладнень, пройти все «підводні камені «підліткового віку, а й обгорнути який брак перевагу, у той «родзинку », яка найкраще сприяє розвитку творчих здібностей підлітка в будущем.

1. Бухановский А. О. та інших. Загальна психопатологія: Посібник для врачей/.

А.О.Бухановский, Ю. А. Кутявин, М. Е. Литвак — 2-ге вид., перераб. і доп. ;

Ростов н/Д.: вид-во ЛРНЦ «Фенікс », 1998.-416с. 2. Кулагіна І.Ю. Особистість школяра від затримки психічного розвитку до обдарованості. Уч. пособие для студентів та викладачів. — М.: ТЦ

" Сфера ", 1999.-192с. 3. К.Леонгард. Акцентуйовані особистості. Пер. з ньому. Ростов н/Д; изд-во.

ЛРНЦ «Фенікс », 2000. 544с. 4. Личко А.Є. Типи акцентуаций характеру і психопатій у підлітків. — М.:

ТОВ КВІТЕНЬ ПРЕС, ЗАТ Вид-во ЭКСМО-Пресс, 1999. 416с.(серия «Психология.

— сучасності «). 5. Обухова Л. Ф. Вікова психологія. Навчальний посібник. -М.: Педологическое суспільство Росії. — 1999. — 442с. 6. Собчик Л. Н. Введення у психологію індивідуальності. Теорія і практика психодіагностики. М.: Інститут прикладної психології, 1998. 512с. ———————————- [1] Від жорсткості щодо лабільних підлітків, до м’якості і обережності щодо сенситивного типу. [2] Характер — це сукупність стійких істотних індивідуальносвоєрідних властивостей особистості, що відбивають усе різноманіття її ставлення людини-спеціаліста до навколишнього світу і до сама собі… Виявляється він відповідним поведінкою. (Бухановский А.О., 1998) [3] Дане явище було описане ще 1886 року В. М. Бехтеревым: «психопатичний стан може бути висловлено у такому слабкої ступеня, що при умовах він проявляється ». П. Б. Ганнушкин визначив його як «латентну психопатію », забуваючи, що «акцентуація особистості - це крайній варіант норми, а чи не зачатки патології (К.Леонгард, 2000). [4] У дужках вказані відповідні типи акцентуації характеру по К.Леонгарду. [5] Дисфория — стан похмурого невдоволення, злоби, обурення. Для эпилептоидных підлітків характерно злобно-тоскливое настроение.(Кулагина І.Ю., 1999) [6] Комформность — підпорядкування людини думці групи; якість протилежні самостійність і незалежність (Кулагіна І.Ю., 1999).